科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，挖掘智力潛能

摘 要：在應(yīng)試教育的慣性習(xí)慣影響下，無(wú)效學(xué)習(xí)、低效作業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的制約性瓶頸。作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的手段，只有確保小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生從繁重而無(wú)效的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：以“趣味、成功、探索、創(chuàng)新、自主”為特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生在作業(yè)中升華知識(shí)、在作業(yè)中掌握技能、在作業(yè)中形成能力、在作業(yè)中創(chuàng)新思維搭建了發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì)作業(yè) 有效辦法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0170-01

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延深和總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、發(fā)展智力必須且經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要舉措。如果不科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，而且更關(guān)鍵的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性、積極性、創(chuàng)造性。因此設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、新穎的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然選擇。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)進(jìn)行了有益的探討，現(xiàn)將體會(huì)淺談一二。

1 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)趣味性，上升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次

圍繞新課標(biāo)“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”這一基本要求，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)就要摒棄重復(fù)、乏味、死記、無(wú)價(jià)值的練習(xí)，題型確立就要做到活、新、趣、奇。將知識(shí)運(yùn)用、發(fā)展思維融于趣味之中，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。讓重復(fù)、枯燥的練習(xí)呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)，用興趣性作業(yè)喚起學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如筆者在“數(shù)的整除”這一單元的教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一道師生通話的家庭作業(yè)題：一位你很熟悉的人，她的座機(jī)號(hào)碼是：（ ）一位數(shù)中最小的合數(shù)；（ ）2和3的最小公倍數(shù)；（ ）最小的自然數(shù)；（ ）最小的偶數(shù)；（ ）既不是質(zhì)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)；（ ）6和9的最大公約數(shù)。學(xué)生依據(jù)上述條件，猜出號(hào)碼并撥打，接電話的竟然是自己的老師，學(xué)生既興奮又有興趣。有趣猜謎活動(dòng)式的作業(yè)引燃了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)生活性，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

作業(yè)內(nèi)容的新鮮、有趣與否，這在很大程度上關(guān)聯(lián)著吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣程度。所以教師備課時(shí)不僅備課本，更重要的是要備學(xué)生、備生活，尋找知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的知識(shí)源必須來(lái)自于生活實(shí)踐，讓學(xué)生以作業(yè)的形式帶著對(duì)生活的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生快樂(lè)自主學(xué)習(xí)拓寬空間。教學(xué)完“計(jì)量單位”之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題“《小粗心日記》：晨光漸露，我從1.8分米的床上起來(lái)到衛(wèi)生間，用14米長(zhǎng)的牙刷刷牙，并急忙洗臉、吃飯。然后快步往離我家約有1000厘米的學(xué)校走去。路上，遇到了45噸重的同學(xué)突然生病，把她送回家后，趕忙來(lái)到學(xué)校?？吹嚼蠋熣诮淌抑v課，我向老師說(shuō)明遲到情況后，馬上準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，拿出16毫米長(zhǎng)的自動(dòng)鉛筆、8米厚的書(shū)，跟隨老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)。你認(rèn)為符合實(shí)際嗎？為什么嗎？請(qǐng)糾錯(cuò)?！边@樣將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)案例《小粗心日記》作為學(xué)習(xí)源，包裝設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)；學(xué)生興味盎然，牽引了認(rèn)真作業(yè)的主動(dòng)性。

3 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)層次性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)能力、性格、基礎(chǔ)不同的群體。所以，面對(duì)全體、針對(duì)差異，就要考慮各層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)。就此，筆者在教學(xué)《乘法口訣》時(shí)，筆者按難易程度將作業(yè)設(shè)計(jì)成了“知識(shí)理解型、掌握運(yùn)用型、深度思維型”A、B、C三個(gè)檔次：

A檔：將積填在括號(hào)內(nèi)并寫(xiě)出相應(yīng)的口訣。

3×7=（ ） 7×5=（ ）

口訣：[ ]；口訣： [ ]

B檔：在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

（ ）×5=40 7×（ ）=56

C檔：做做想想，括號(hào)里能填什么數(shù)？

6×6+6=6×（ ） 8×5-8=4×（ ）

讓學(xué)生按其能力選擇適合自己的一檔作業(yè)。為全體學(xué)生提供了難易不同、形式多樣、趣味十足的“作業(yè)自選超市”，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)“度、量”不同的練習(xí)各有所得，享受到了成功的喜悅。并把作業(yè)由以往的強(qiáng)制命令式，設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜歡的必選、自選式，創(chuàng)設(shè)了較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。

4 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)開(kāi)放性，引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

著力創(chuàng)新教育，是新課標(biāo)的基本要求。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)就要立足于題設(shè)多角度、思考的多方位、解決的多渠道、完成的多結(jié)果。這無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生追求成功的深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如筆者對(duì)《長(zhǎng)方形面積》設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給教室里向陽(yáng)的三扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高、寬分別為2米、1米，需要買(mǎi)布多少平方米？學(xué)生很快做了出來(lái)：2×1×3=6（平方米）。交流中，有一名學(xué)生質(zhì)疑：按窗戶尺寸買(mǎi)布太少，遮不住陽(yáng)光，要多買(mǎi)一點(diǎn)；有的認(rèn)為：賣(mài)的布寬度和窗戶寬度不一定一樣，計(jì)算時(shí)要把布寬和窗寬都考慮進(jìn)去，才能確定應(yīng)買(mǎi)布的多少；有的還說(shuō)：確定應(yīng)買(mǎi)布的多少，也要考慮窗簾布質(zhì)量的好壞。作業(yè)設(shè)計(jì)立足于生活實(shí)踐的開(kāi)放性，豐富了學(xué)生的想象、提升了創(chuàng)新力。把應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)于數(shù)學(xué)知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用靈活有創(chuàng)意，在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)兩面性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能

要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)理解、過(guò)程的合作實(shí)踐，研發(fā)自主合作性作業(yè)，并以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與活動(dòng)方式，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“禮品盒包裝”的實(shí)踐活動(dòng)題：按組分發(fā)3個(gè)禮品盒，要求學(xué)生合作解決包裝問(wèn)題。怎樣包裝？如何包裝更節(jié)約？通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。他們根據(jù)各自的特長(zhǎng)既分工又合作，使才干在實(shí)踐中生成。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)新也是藝術(shù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)因事、因時(shí)、因人，合理有效的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為拉動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增知提能的強(qiáng)勁動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的方法與技巧[J].課外閱讀：中下，2012（18）：236.