淺談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題

摘 要：對初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題進行了闡述，認為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和教學(xué)方法三個方面做好銜接。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接 解題技巧

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0165-01

高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來被廣大高中教師所重視。我認為要順利地解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點做法收效比較高。

1 認真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中的化學(xué)教師對現(xiàn)行初中教材不熟悉，對初、高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)特點不夠了解，勢必造成在教授過程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得很被動。為使教有所依、學(xué)有所循，高中教師應(yīng)對初中知識體系也做個全面的了解，明確哪些知識內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識在初中出現(xiàn)而實際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識點與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系或者應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。認真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識的銜接，這項工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如初中化學(xué)在化學(xué)用語教學(xué)上、在元素符號、常見元素的主要價態(tài)、常見物質(zhì)化學(xué)式的記憶與書寫、常見化學(xué)反應(yīng)與相應(yīng)現(xiàn)象的表述方面要求不明確、過低或不落實，而高中教學(xué)要求的起步知識又相對較高，兩者之間必然造成脫節(jié)。所以對高一新生進行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識的重要性，就等于讓學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之前進行了一次基石加固工程。

2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定其能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

2.1 注重課堂學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在課前就有所了解，真正做到帶著問題聽課，做到有的放矢，以提高課堂教學(xué)效果。避免學(xué)生當“抄寫員”，引導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住重難點，精作筆記。

2.2 鼓勵學(xué)生積極思考

對于學(xué)生的提問，老師不要直接給出答案，而應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，分析歸納，這樣才能使學(xué)生對知識的內(nèi)涵和外延真正全部理解，做起作業(yè)來更能應(yīng)付自如，在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生回顧反思

要求學(xué)生對每一次考試的每一道習(xí)題進行認真的分析，找出該題的考點，并在試卷上標明該考點是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識的鏈接，同時，在教材上也可以作上標記。分析錯誤的原因，現(xiàn)在對該知識點的了解程度、以及對題目的理解程度，考試后的收獲等等。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生解題技巧

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中運用的解題方法是比較基礎(chǔ)的，在高中化學(xué)教學(xué)過程中及時補充新的解題方法和技巧，對于剛進入高中的新生來說是一種很好的知識誘導(dǎo)，能更好地樹立學(xué)生迎接高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和激情。比如解計算題，初中化學(xué)中主要就是運用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計量數(shù)乘積列方程進行的常規(guī)方法計算，而高中化學(xué)的計算中還要求學(xué)生掌握根據(jù)物質(zhì)的量列比例式、差量法、元素守恒法等解題技巧。

2.5 重視實驗操作技能

重視強化實驗教學(xué)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法。教師應(yīng)當要求學(xué)生在課堂上集中精力，調(diào)動各個感官去感受實驗。首先要看，看明白課本上的實驗原理，看老師的規(guī)范操作，看明顯的和細微的實驗現(xiàn)象，并用準確的語言描述實驗現(xiàn)象。其次要聽，仔細聽老師的講解，同學(xué)們的意見，隨時記下實驗成敗的關(guān)鍵點。然后就是問，遇到不懂的地方一定不能稀里糊涂，問老師、問同學(xué)，查找原因直至弄明白為止。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上做到有效銜接

教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用對教學(xué)也起到非常關(guān)鍵的作用，在解決初高中教學(xué)的銜接問題上，教師的教學(xué)方法的合理運用非常重要。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 放慢起始教學(xué)進度，逐步加快節(jié)奏

萬事開頭難，在高中化學(xué)教學(xué)中尤為如此。為了使學(xué)生不至于在起跑線上就摔倒，進而失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于剛進入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識點，再逐步進入教學(xué)。

3.2 講清基本知識理論，創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)過程中講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，適當介紹高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為正式開展高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對比，培養(yǎng)思維能力

高中化學(xué)概念相當多，且概念之間很容易混淆，如果概念不清，解題時就會模棱兩可，憑感覺瞎蒙。因此，對于一些易混淆的化學(xué)概念，可采取對比的方法幫助學(xué)生理解。高中化學(xué)中還有許多知識點非常抽象，比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分等等。對于這樣一些抽象的知識點可采用多聯(lián)想，變抽象為形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.4 教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

高中化學(xué)知識相對于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，一切知識更加系統(tǒng)富有深度。因此，教師要幫助學(xué)生做好單元小結(jié)，讓學(xué)生自己編織知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生做好題后回味，即在一道題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生想想有無別的解法，有無規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題。長此以往可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三，觸類旁通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

總之，做好初高中化學(xué)知識的教學(xué)銜接，對于促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)都具有非常重要的意義。只有處理好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，才能使更多的高一學(xué)生不怕學(xué)化學(xué)，愿意學(xué)化學(xué)，進而使學(xué)生學(xué)得更有趣、更輕松，也才能使教師教得充滿成就感。

參考文獻

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