淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：筆者認(rèn)為，語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過以下四種方法來實(shí)施：首先，教師要面向全體學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。其次，結(jié)合課后練習(xí)題制定閱讀目標(biāo)。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋自行設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生開放性閱讀情趣。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0162-01

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對“閱讀”部分的要求有：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（2）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。（3）能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。（4）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（5）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。（6）能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。（7）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（8）閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。（9）閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。（10）誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。（11）淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。（12）學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。由此可見，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教師要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定閱讀目標(biāo)，使學(xué)生了解閱讀本文的基本思路和方法。如義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級語文上冊《背影》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)有：（1）學(xué)習(xí)本文寫父愛，謳歌父親是通過人物外貌、動(dòng)作和語言描寫；（2）學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的感情；（3）本文寫作線索清晰；（4）本文構(gòu)思獨(dú)具匠心。這四點(diǎn)涵蓋了《背影》所要解決的基本問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)要緊緊圍繞這四點(diǎn)來擬定閱讀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生循著這條思路考慮以下問題：（1）本文是在什么情況下寫的？（2）本文是一篇歌頌父愛的敘事散文，文中幾次刻畫背影？這種寫法對我們有什么啟發(fā)？（3）對父親的外貌怎樣描寫的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）本文怎樣描寫樸質(zhì)中蘊(yùn)含深情的人物語言和動(dòng)作的？等等。這些問題既緊緊扣住了閱讀的總體目標(biāo)，又使課前目標(biāo)具體化了，能加深學(xué)生的閱讀理解，達(dá)到教學(xué)目的。這樣，教師通過指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)生目標(biāo)制定本文的閱讀目標(biāo)，然后根據(jù)閱讀目標(biāo)進(jìn)行入情入理的分析，揣摩作者的寫作目的，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝性語言能力的同時(shí)，也使學(xué)生逐步掌握了閱讀一篇文章的基本思路和方法，從而使學(xué)生語文閱讀能力有所提升。

其次，結(jié)合課后練習(xí)題制定閱讀目標(biāo)。課后練習(xí)題本身也體現(xiàn)了具體的閱讀目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的一種有效途徑。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師和同伴的幫助下主動(dòng)解決問題，建構(gòu)知識的過程。課后練習(xí)題是思維能力訓(xùn)練的一種手段，因此學(xué)生在閱讀課文時(shí)要依據(jù)課后練習(xí)題，抓住重點(diǎn)，有目的地去閱讀，這樣有利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)及課后練習(xí)題自制課后補(bǔ)充練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，用以拓寬學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生具有觸類旁通和舉一反三的能力。

再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋自行設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，深刻了解和掌握本文的作家、作品、寫作背景、字詞句等基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。一方面，不同時(shí)期有不同的作品，反映不同的社會(huì)政治，不同作家又有不同的藝術(shù)手法，其作品也會(huì)反映不同的思想，因而要了解和掌握本文的作家、作品及寫作背景，了解作家所處的時(shí)代、作品風(fēng)格以及作品所蘊(yùn)含的主題思想；另一方面，不同的語言描寫，所表達(dá)的內(nèi)容也有所不同，教師指導(dǎo)學(xué)生深入語文教材，篩選、捕捉具體的語言信息，設(shè)置具體閱讀目標(biāo)，采擷最富有表現(xiàn)力和感染力的語言，理解它們在文中的作用。如“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，表達(dá)了“我”對父親深深的思念之情，為全文定下感情基調(diào)，又提示了全文的核心，突出全文的焦點(diǎn)“背影”，引起讀者共鳴，產(chǎn)生懸念。

最后，教師還要積極地培養(yǎng)學(xué)生開放性閱讀情趣。所謂開放性情趣，即讓學(xué)生不受學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)題等的限制，離開教師的指導(dǎo)，完全根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)、審美情趣去自行理解，確立自己的閱讀取向。因?yàn)槊科恼掳闹R點(diǎn)都是豐富多彩的，文章的藝術(shù)特點(diǎn)各有千秋，學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)題畢竟是已經(jīng)凝固化的東西了，它即使對學(xué)生的閱讀起著啟示和引導(dǎo)作用，但對學(xué)生的思維空間有著一定的局限性和負(fù)面影響，因而從某種意義上說，它又不利于學(xué)生閱讀潛能的開發(fā)和閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。語文教學(xué)要以人為本，學(xué)生的閱讀情趣、閱讀能力、閱讀取向有其多層性和差異性，對于一篇文章的評價(jià)和鑒賞也有所不同，存在著多角度性和多層性，真是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，把文章真正地交給學(xué)生，給他們盡可能多的閱讀空間，實(shí)行開放性閱讀，制定開放性閱讀提綱（比如文章體裁、寫作背景、作者簡介、文章結(jié)構(gòu)、文章主旨的提練、藝術(shù)特色、寫作手法及字詞句）等等，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思想能力、獨(dú)立解決問題的能力。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維活動(dòng)，使他們敢于懷疑、敢于質(zhì)疑、敢于向老師挑戰(zhàn)、敢于向教材挑戰(zhàn)；培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、善于選擇、善于來拿；教師更要高屋建瓴，成竹在胸，及時(shí)有效地予以指導(dǎo)和調(diào)控，做到放得開，收得攏，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，使之不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴正興.“雙基”：語文教學(xué)的本色[J].遼寧教育，2004（5）：30.

[2] 黃瓊.中考議論文閱讀復(fù)習(xí)備考專題講練[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：初三版，2004（9）：4.

[3] 謝偉民.提高學(xué)生作文能力的實(shí)踐與思考[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地，2012（5）：27.

[4] 張海彥.由仿而創(chuàng)是革新模式作文的關(guān)鍵[J].閱讀與寫作，2011（3）：44.