淺談高考生物解題能力

摘 要：新課標(biāo)高考的生物試題中出現(xiàn)的考查學(xué)生從題意的語(yǔ)言文字中和圖表、曲線中獲取信息的能力逐漸增強(qiáng)，考查學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力的試題也迅速升溫。所以在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：獲取信息 語(yǔ)言組織表達(dá) 技巧

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0161-01

隨著新課標(biāo)的深入，高考生物試題中對(duì)學(xué)生的能力考查越來(lái)越突出，所以在高中的生物課堂教學(xué)中就必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)。生物高考主要考查的有學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。近些年來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力的要求、從題意中獲取信息的能力以及模型建構(gòu)能力的要求越來(lái)越高。下面是我對(duì)其中學(xué)生獲取信息的能力、學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

1 學(xué)生獲取信息能力

1.1 獲取信息能力試題的出現(xiàn)、持續(xù)和升溫

在生物的高考試題中，從題意中獲取信息能力是高考的考查內(nèi)容之一，自從恢復(fù)生物高考以來(lái)（本人分析了2002以后的生物高考試題），這種能力每年都占有一定的分?jǐn)?shù)，而且近些年來(lái)這種能力的考查在生物高考試題中所占的比例越來(lái)越大。這也充分體現(xiàn)了新課程的理念，注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力，包括在現(xiàn)有的背景資料中獲取相關(guān)的信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。前幾年的生物高考試題主要是從很長(zhǎng)的題意文字信息中獲取相關(guān)信息，例如，在生物中經(jīng)常采用的近幾年的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)相關(guān)知識(shí)作為題意，這些內(nèi)容學(xué)生一般都比較陌生，敘述的文字也都很多，這就需要學(xué)生從大量的文字信息中獲取相應(yīng)信息再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)解題。還有就是人們生活中接觸的一些熱門話題如非典型肺炎、艾滋病、假奶粉等事件為相關(guān)題意背景來(lái)考查學(xué)生獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

這幾年的生物高考試題中還出現(xiàn)了不僅要從題意的文字信息中搜索相關(guān)信息，還要從一些數(shù)據(jù)、曲線、圖表等一些數(shù)學(xué)模型中獲取信息，這不僅考查學(xué)生的獲取信息的能力，更重要的是考查了學(xué)生讀取數(shù)據(jù)、曲線和圖表等數(shù)學(xué)模型的能力并從中獲取相關(guān)的信息來(lái)解題的能力。

1.2 獲取信息能力試題的教學(xué)技巧和解題技巧

考查學(xué)生從題意文字中獲取信息能力的相關(guān)試題，重要的是學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵語(yǔ)句是前提，再結(jié)合已有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)就可以輕松解題。最怕的就是在學(xué)生考試過(guò)程中過(guò)度緊張，看到題意信息量大、文字太長(zhǎng)，似乎看不懂或平時(shí)沒有見過(guò)，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心里，就很難正確分析題意并從中找出重要的相關(guān)信息，而是一頭霧水，會(huì)造成題意不明，感覺無(wú)從下手，然后潛意識(shí)覺得這道試題很難，最后在考試過(guò)程中再讀一遍試題也無(wú)濟(jì)于事而答錯(cuò)，甚至影響自己的答題心情和緊張感，就會(huì)造成這道試題的得分率明顯下降，影響整張?jiān)嚲淼牡梅智闆r。針對(duì)這種情況的平時(shí)教學(xué)，我認(rèn)為最好的辦法就是每當(dāng)遇到這樣的練習(xí)題，應(yīng)該充分發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的合作探究、自主創(chuàng)新的意識(shí)，先由學(xué)生各自分頭找出題意的關(guān)鍵信息，然后由全體同學(xué)共同評(píng)價(jià)與分析，找出最佳的、最簡(jiǎn)練的、最直接的相關(guān)信息。通過(guò)這些訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)出如何不去理會(huì)干擾信息、如何獲得關(guān)鍵信息來(lái)解題（這與學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和分析能力相關(guān)）。這樣，在高考中學(xué)生就會(huì)很快在那么長(zhǎng)的文字題意中進(jìn)行必要的取舍信息來(lái)解題。

還有一些生物高考中出現(xiàn)了從一些數(shù)據(jù)、曲線、圖表等一些數(shù)學(xué)模型中獲取信息的試題，學(xué)生必須要讀懂這些數(shù)學(xué)模型。那么在平時(shí)的教學(xué)中，就需要教師訓(xùn)練學(xué)生繪制這些數(shù)學(xué)模型，熟練掌握這些模型。在試題中出現(xiàn)這些模型時(shí)，可以先看試題的文字信息，再看試題中要問(wèn)什么，而且最為關(guān)鍵是要弄清楚曲線的橫縱坐標(biāo)及數(shù)值的含義等相關(guān)信息，如果是表格的話，表格每一項(xiàng)內(nèi)容的含義是什么及其是怎么出現(xiàn)的，只有這些內(nèi)容明確，才能順利答題。這樣在高考中，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)迅速讀懂題意而快速答題。其實(shí)在一些高考中有些試題只要讀懂了模型，這道題就可以迎刃而解了。

2 學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力

2.1 注重語(yǔ)言組織表達(dá)能力試題的出現(xiàn)、持續(xù)

在生物高考試題中，每年都有非選擇題。實(shí)際上所有的非選擇題不僅要學(xué)生分析本題題意，還有從自己已有的知識(shí)庫(kù)中找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在這類試題中，前幾年的高考題中，非選擇題中需要學(xué)生組織的、填寫的語(yǔ)言文字都比較簡(jiǎn)短，而這幾年的生物高考試題中，出現(xiàn)了需要學(xué)生組織很長(zhǎng)的文字才能回答完整和清楚的試題，這類試題不僅是在考查學(xué)生的識(shí)記、理解能力，更重要的是考查學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。這也與實(shí)行新課改后提倡的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生探究、組織、合作、交流的能力相關(guān)。

例如，在2010年課標(biāo)全國(guó)卷中的第30題（1），請(qǐng)根據(jù)生長(zhǎng)素作用的特性，解釋產(chǎn)生生長(zhǎng)素濃度不同而使莖段半邊莖產(chǎn)生的彎曲角度可以相同的原因是什么；在2011年課標(biāo)全國(guó)卷中的第32題（2），在本實(shí)驗(yàn)中，植物的花色受幾對(duì)基因的控制，為什么；在2012年課標(biāo)全國(guó)卷中的第31題（1）最后一問(wèn)毛色異常是由隱性基因突變?yōu)轱@性基因的直接結(jié)果的原因。在這些問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)理性思維比較容易推導(dǎo)出是兩重性、由四對(duì)等位基因控制的和由隱性基因突變?yōu)轱@性基因的，但是這個(gè)思路和推導(dǎo)過(guò)程在學(xué)生的腦中可以很清晰，但是要清楚的表達(dá)出來(lái)，特別是在高考中清晰、有條理的寫出來(lái)卻是比較難的事情，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的理性思維和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

2.2 注重語(yǔ)言組織表達(dá)能力試題的教學(xué)技巧和解題技巧

在這類試題中，很多學(xué)生在答題語(yǔ)言上都是把握不好，因?yàn)閷W(xué)生不是很明確自己的思路，或者是不能清楚的表達(dá)自己的思想，也就很難用明確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)，不愿意做非選擇題，即使做非選擇題，只要是自己的想法與答案類似就萬(wàn)事大吉了，不仔細(xì)琢磨自己的想法思路如果真正落實(shí)在卷面上文字的話，是否還是自己頭腦中的那個(gè)含義了。由于我們學(xué)校地處大慶農(nóng)業(yè)區(qū)，所以所教的學(xué)生大部分都是農(nóng)村考上來(lái)的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)能力上不是很好。在很多情況下，學(xué)生的想法是正確的，但若是他們把自己的想法真正落實(shí)在卷面上，則差之毫厘謬以千里呀。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我的做法是讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的思路和想法，把他們的想法和思路用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后全班同學(xué)分析、交流，最終合作得出最佳答案。這樣在日益積累的過(guò)程中，學(xué)生還能總結(jié)一些經(jīng)典性的、套用的或者是創(chuàng)造性的語(yǔ)言和思維，便于學(xué)生在高考期間的精神和時(shí)間都相對(duì)比較緊張的情況下能更加順利的表達(dá)出自己要表達(dá)的內(nèi)容。

以上是我對(duì)這幾年生物高考試題中出現(xiàn)的考查能力比較突出的兩個(gè)能力的淺顯理解，以及相應(yīng)的教學(xué)技巧和解題技巧。有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。