淺談活躍物理課堂教學(xué)氣氛的技巧

摘 要：課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接影響教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，必然直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，影響學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。積極的課堂氣氛形成需要良好的師生間的關(guān)系。教師掌握一些利用課堂教學(xué)語言活躍課堂教學(xué)氣氛的技巧是必要的。

關(guān)鍵詞：主體 主導(dǎo) 活躍 課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0160-01

新課程改革已全面進(jìn)入課堂教學(xué)，要求教師利用現(xiàn)代教育理念構(gòu)筑平等、和諧的課堂氣氛。而課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接影響教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，必然直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，影響學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上有積極的、消極的、甚至于還有對抗的，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂氣氛，尋求一個(gè)學(xué)生喜歡的積極的課堂氣氛？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中積累的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)技巧。

1 先聲奪人開好頭，抓住學(xué)生的心，奠定積極的課堂氣氛

“萬事開頭難”而好的開頭會(huì)起到事倍功半的效果。我注重上好兩個(gè)開頭：每學(xué)期的開頭第一節(jié)課和每節(jié)課的開頭—— 課題引入。

1.1 上好開學(xué)的第一課

開學(xué)第一課是最難上的。一般情況下，對于新生，首先要給學(xué)生鼓勁打氣。教師盡量用事先備好的漂亮煽情的語言，這好比一篇好的文章，美好的開頭能吸引讀者有讀下去的欲望。要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生們的尊重和期望，激發(fā)學(xué)生的自尊心。接著趁熱打鐵，提出教師對本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。既可減少學(xué)生的抵觸情緒，又能順利成章定出規(guī)矩。

從中間接手的班，就棘手多了。因?yàn)閷W(xué)生大都抱著觀望的態(tài)度，抵觸的情緒在試探新來的老師。僅僅有上面漂亮語言是不行的，必須用豐富的專業(yè)知識(shí)，敏銳的洞察力抓住學(xué)生的心。我們知道一個(gè)班級的優(yōu)秀生在班級同學(xué)心目中的分量是很重的，“降服”了他們就“降服”了全班。我采取“擒賊先擒王”和滲透“換位思考”法來抓住學(xué)生的心，拉近師生間關(guān)系，共商一系列學(xué)習(xí)規(guī)范和計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期目的。為營造積極課堂教學(xué)氣氛奠定了很好基礎(chǔ)。

1.2 上好每節(jié)課的開頭——課題引入

現(xiàn)代教育理念下學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。起主導(dǎo)作用的教師如何引領(lǐng)課堂教學(xué)氣氛是我們所面臨的挑戰(zhàn)。艾賓浩斯遺忘曲線研究的前攝抑制告訴我們，開頭的內(nèi)容容易記憶。把握好人類記憶的規(guī)律，利用多種媒體、多種途徑引入課題，開好每節(jié)課的頭，奠定好積極的課堂氣氛。

（1）利用生活中的實(shí)例和猜謎方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，“變阻器”的引入，教師演示旋鈕臺(tái)燈后，提問：你們在家里是否見到過這種帶旋鈕的臺(tái)燈，越旋越亮，往回旋越旋越暗，之前你沒有學(xué)習(xí)電學(xué)，可能沒有思考過，但是現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了電學(xué)，是否應(yīng)該想想這臺(tái)燈是怎樣被調(diào)亮的呢？這樣通過生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生尋求其中的奧妙，創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍了氣氛將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

再例如，“電生磁”的引入，師用兩個(gè)完全一樣條形磁鐵塑料盒（一個(gè)盒里裝有條形磁鐵，而另一個(gè)是空盒），分別靠近一個(gè)較大的磁針。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生看到其中一個(gè)盒靠近時(shí)，指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，“猜猜為什么？”學(xué)生說：“使指針偏轉(zhuǎn)的那個(gè)盒子里有磁鐵”。我打開盒給大家看看，“果真如此，你們好厲害”，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，積極性被調(diào)動(dòng)起來了。我又直接提出下一個(gè)問題“除了磁鐵能使小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來的？”學(xué)生開始進(jìn)入思考，接下來模擬奧斯特實(shí)驗(yàn)，拿一根通電導(dǎo)線靠近小磁針，學(xué)生看到小磁針真地轉(zhuǎn)動(dòng)了，電能生磁的新課題就順利引入。通過猜謎樣的情景，激起了學(xué)生的好奇心，象磁場一樣緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參與的積極性。

（2）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)生活化的情景。例如，在“力的存在”這節(jié)課，我截取趙本山小品《賣拐》的一段視頻。課上讓學(xué)生看影片回答“視頻中力的作用效果使主角的腳怎么了？”然后讓學(xué)生自己跺腳體驗(yàn)談感受，“你跺你也麻！”引入物體間力的作用是相互的。學(xué)生們帶著小品中愉悅的情感，去質(zhì)疑、實(shí)踐，主動(dòng)參與、積極探究，更直接感受和理解了力的作用相互性的抽象概念。

積極的課堂氣氛形成需要良好的師生間的關(guān)系。課堂上師生之間的關(guān)系，很大程度上取決于教師持有的學(xué)生觀。教師掌握一些利用課堂教學(xué)語言活躍課堂教學(xué)氣氛的技巧是必要的。

2 靈動(dòng)的教學(xué)語言使課堂活躍起來

2.1 生動(dòng)有趣的講解語言

對教材理解深刻，又能掌握學(xué)生個(gè)體差異，講解準(zhǔn)確、生動(dòng)、有趣的教師能吸引學(xué)生積極思考，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有人研究，如果在敘述一個(gè)抽象概念時(shí)，緊接著舉一個(gè)詼諧幽默的例子，然后再來解釋概念，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)幽默笑話：一輛突然急剎車的公交車上，被年輕男子撞倒的一漂亮女士氣呼呼的罵到：“什么德性？”年輕人道：“這不是德性，是慣性！”學(xué)生們在笑聲中，好比服用了一丸清醒劑，牢牢記住了慣性的知識(shí)。

課上學(xué)生的思維處于疲勞時(shí)，教師如果繼續(xù)講解，效果會(huì)不佳，加點(diǎn)幽默，則能很好的提高課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢”時(shí)，適時(shí)提出問題，“你們知道從古至今誰跑得最快？”學(xué)生有各種答案，我模擬本山和丹丹的小品中的對話“說曹操，曹操到”“曹操唄！”這好比一支興奮劑，既消除學(xué)生的疲勞，又振奮學(xué)生的精神狀態(tài)，活躍氣氛，激發(fā)興趣。

2.2 真情流露的評價(jià)語言和體態(tài)語言

教學(xué)過程始終伴隨著情感活動(dòng)。教師用好評價(jià)語言和體態(tài)語言，能增進(jìn)師生間的情感，活躍課堂氣氛。學(xué)生在提出問題和回答問題后都希望得到老師的表揚(yáng)和學(xué)生的認(rèn)可。這時(shí)教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和賞識(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，有助于調(diào)動(dòng)起積極性。回答的非常好的，“太棒了，這么難的問題你都能解決，思維品質(zhì)真好”；回答語言欠缺的，“你反應(yīng)真快，再把語言重新組織一下，會(huì)更好”；實(shí)驗(yàn)沒成功的鼓勵(lì)他“你沒有失敗，只是暫時(shí)的不成功”；教師在學(xué)生的全程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在失敗中找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的評價(jià)語言應(yīng)該因人、因時(shí)、因情況而異，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予真情鼓勵(lì)。在課堂上面無表情的教師會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此教師的體態(tài)語言也能起到潤滑劑的作用。自然得體的手勢、富有感染的微笑、充滿贊賞的眼神和期盼神情，既吸引學(xué)生的注意力，又提高教師的親和力，活躍了課堂氣氛。

總之，物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中既以科學(xué)理念和學(xué)科知識(shí)滿足學(xué)生的求知欲，又要運(yùn)用一些教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，營造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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