淺談略讀課文的教學(xué)模式

摘 要：略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)，它主要是引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的基本功用于閱讀實(shí)踐，并且在實(shí)踐中掌握更好的閱讀方法。從而提高閱讀能力，相對(duì)于精度教學(xué)而言，略讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更明確，方法更簡(jiǎn)單，過程更粗放，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更明確。

關(guān)鍵詞：略讀教學(xué) 方法探究 有效

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0158-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀知識(shí)是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”。

需要略讀的課文的特點(diǎn)一般來(lái)說是故事性強(qiáng)，文字淺顯易通順，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解，因此，閱讀教學(xué)成為教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，所以我們應(yīng)當(dāng)重視略讀課文的教學(xué)。

略讀課文教學(xué)的追求是在“精”和“略”之間行走，重其所重，略其所略，略讀課文的教學(xué)要改變精度教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的現(xiàn)行推進(jìn)，采用更加狂野的板塊式推進(jìn)，以抓住文章的主要意思和中心思想為基本目的，粗略的、非精細(xì)的閱讀，但是在粗略的同時(shí)也要有所重點(diǎn)，有所發(fā)展。

1 略讀課文的操作流程

1.1 依照提綱預(yù)習(xí)，整體把握

因?yàn)槁宰x課文教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解上的感知大意和理解中心思想。所以略讀課文比精度課文更能培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力?，F(xiàn)如今大多教材都設(shè)置了“閱讀提示”，除了能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還能著重對(duì)課文的中心思想、閱讀方法、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、等拓展給予提綱性的導(dǎo)向。這樣更好更方便的能從整體上把握文章的重點(diǎn)。

1.2 有正確的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)思考

讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)句，是略讀課文教學(xué)的重點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)成效體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)段的是否精準(zhǔn)、意識(shí)是否明確、學(xué)習(xí)的過程是否認(rèn)真。決定著課文類型的角色是否正確發(fā)揮。

1.3 教師引導(dǎo)學(xué)生

指導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容，教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生快速的閱讀課文來(lái)找到答案，這樣一來(lái)能培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，更重要的是讓學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容。

明確所學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生使用在前幾篇課文中學(xué)習(xí)到的方法，讓學(xué)生閱讀課文之后順利概括。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法自己感悟，記下自己的閱讀體會(huì)，給學(xué)生們比較充分的自學(xué)時(shí)間。

1.4 多多交流討論

略讀課文的“略”不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”。略讀課文的是讓你簡(jiǎn)單、粗略的閱讀，重點(diǎn)是找出文章的中心思想。和精度課文的教學(xué)方法不同，略讀課文教學(xué)中的全班集體交流，就學(xué)生方面來(lái)說，是一次系統(tǒng)、和更加生動(dòng)的互動(dòng)補(bǔ)充的平臺(tái)。而教師只需要在關(guān)鍵時(shí)刻給予點(diǎn)撥，把粗淺推向深刻的，把籠統(tǒng)的導(dǎo)向具體的，把理解導(dǎo)向運(yùn)用。

1.5 突出重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)

在略讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該了解大意，其次應(yīng)該明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)收獲，對(duì)于讀文章的課堂來(lái)說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是應(yīng)該明白所學(xué)文章的具體內(nèi)容，然后理解，成為自己的知識(shí)，而在略讀的課堂上，本身就是通過略讀的方法閱讀文章，所以更應(yīng)該抓住文章的重點(diǎn)，從而消化文章。

1.6 拓展，在課外補(bǔ)充運(yùn)用

既然略讀是為了推廣和應(yīng)用，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)外相連的進(jìn)行拓展延伸，教師應(yīng)該擴(kuò)大教學(xué)的容量，引到學(xué)生在課外的時(shí)間用略讀的方法看一些名著或者長(zhǎng)篇，然后記錄文章的中心點(diǎn)，同時(shí)教師加以檢查，指出錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和改正。讓學(xué)生注重閱讀的積累，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦或者抄寫下來(lái)。積累優(yōu)美的語(yǔ)段，也可作為課后的一項(xiàng)拓展練習(xí)。

2 略讀課文需要注意的事項(xiàng)

略讀課文一般文字比較淺顯，這樣便于學(xué)生的閱讀和理解。與精度課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但是理解的深度會(huì)有所下降。所以，在略讀課文中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

2.1 明確課文的要求

加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)略讀，粗知文章大意，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面。在略讀課文之前應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文題目來(lái)大致的理解出文章想要表達(dá)的中心思想，然后粗略的、快速的瀏覽全文。找出文中作者想要表達(dá)的思想。

2.2 教師應(yīng)該設(shè)計(jì)略讀課文的教學(xué)流程

一般的略讀課文在前面都有略讀提示，教師在略讀之前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的略讀課文前的閱讀提示。這樣能針對(duì)性的提出本篇課文的學(xué)習(xí)要求和方法更好的發(fā)揮訓(xùn)練閱讀。

2.3 抓住要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)或者感興趣的問題，可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的，通過討論、交流，掌握閱讀的方法。但是需要注意的是，必須抓住課文的最中心思想，不能什么都想抓，什么都想練。

2.4 讀是永恒的主題

無(wú)論是精度還是略讀都離不開讀，那么這樣，就需要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，略讀不等于簡(jiǎn)單的讀，讀是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)。通過讀文章提示可以學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)，了解文章的總綱，這樣更能通過略讀的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的瀏覽能力。

2.5 注重評(píng)價(jià)

恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解起到雪中送炭的作用，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，如果點(diǎn)撥的恰到好處，不但可以是學(xué)生迅速的掌握方法，還會(huì)大大的增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)的興趣。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章的成敗得失，這將大大提高學(xué)生的賞析水平，所以說，略讀課文的教學(xué)，評(píng)價(jià)不能略，不但不能略，還應(yīng)更加系統(tǒng)的引入和運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。

略讀課文作為一種課程形態(tài)出現(xiàn)在教材中，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，因此，略讀課的教學(xué)應(yīng)該重視略讀方法的訓(xùn)練。所謂略讀就是粗略的讀、簡(jiǎn)要的讀，不做細(xì)致的推敲。教師指導(dǎo)和學(xué)生所化的時(shí)間略，重點(diǎn)感悟求精，對(duì)文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。這個(gè)度應(yīng)該處于精讀和獨(dú)立閱讀之間，不要精致的推敲，也不要全部囫圇吞棗的一眼帶過，要有目的，這應(yīng)該就是略讀課程教學(xué)的定位。

3 略讀課文有效模式的意義

如今，略讀課文已經(jīng)成為了教學(xué)中不可分割的一部分。略讀教學(xué)不是簡(jiǎn)略或者省略教學(xué)方法，而是需要更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的對(duì)待?？傊?，略讀課文就是精讀課文的眼神，不但是學(xué)法能力上的遷移、運(yùn)用、鞏固、總結(jié)，而且還是文本內(nèi)容的遷移延伸，應(yīng)做到課內(nèi)和課外的相互融合，此外，通過學(xué)生自己的思考和交流，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)已有知識(shí)的鞏固和提高。

4 結(jié)語(yǔ)

略讀課文不同于早期教學(xué)中的精讀課文，它的目的是訓(xùn)練和提高學(xué)生的瀏覽能力、自主理解能力，這種教學(xué)方式更加的適用現(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)人才的要求，如果運(yùn)用得當(dāng)，則是一種真正成功的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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