淺談農(nóng)村小學生的課外閱讀策略

摘 要：《小學語文課程標準（2011版）》中明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！必S富農(nóng)村小學生的課外閱讀，為學生提供閱讀時間，激發(fā)學生的閱讀興趣，給予學生正確的閱讀方法指導，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生 課外閱讀 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0157-01

《語文課程標準》在課程總目標中指出，要使學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！蓖瑫r，也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。要達到新標準所規(guī)定的要求，較大地改變農(nóng)村小學生課外閱讀量嚴重不足的現(xiàn)狀，我認為可從以下幾個方面進行實踐研究。

1 為學生提供充足的閱讀時間

魯迅先生曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，努力去擠，總會有的?！睈弁媸菍W生的天性，尤其是調(diào)皮的男孩子，很難做到靜靜地看上一本書。于是我讓學生在學校圖書館里借自己喜歡的課外書，利用每天中午的12∶40～13∶10這半個小時的時間作為我們班的課外閱讀時間。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！庇谑俏液痛蠹乙黄鹱聛?，靜靜地看半小時書。一開始也許有學生不適應，坐不住，但一旦讀到書中的趣味，就會安靜下來。堅持一個月后，不用我提醒，孩子們到了時間就主動地拿出書讀。

僅僅依靠這30分鐘還遠遠的不夠，還要充分發(fā)揮學生家長的作用。我要求我班學生的家長根據(jù)自己的家庭情況每天安排自己的孩子不少于20分鐘的課外閱讀時間，家長監(jiān)督孩子閱讀并簽字，第二天小組長檢查學生的在家閱讀情況并及時向我匯報，這樣就保證了學生的課外閱讀時間。

2 激發(fā)學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

（1）教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。這樣學生就會在課余時間主動地進行閱讀嘗試。

（2）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

（3）賞識激發(fā)興趣。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

3 “授之以漁”，教給讀書方法

（1）加強課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道。首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

（2）精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

（3）摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

4 在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

總之，通過以上四個方面的實踐研究，不僅保證了學生的讀書時間，而且激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力，使農(nóng)村小學生的整體語文素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。