數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。在新課程教學(xué)中，已改變教師主講、學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。但是，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生如何變被動(dòng)為主動(dòng)；由不會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，并且能自己主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、交流的教學(xué)模式和更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0150-01

在新課程教學(xué)中，已改變教師主講、學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。但課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，僵化、單一的結(jié)構(gòu)模式已難于體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，難于張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性。因此，在實(shí)施課程改革中，堅(jiān)持以課題教學(xué)改革為中心，從“為學(xué)生全面發(fā)展”的宗旨出發(fā)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，讓新課程教學(xué)模式有形而無(wú)形，有規(guī)而無(wú)規(guī)。它是在一定的教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

1 教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

新課程要求改變被動(dòng)式、完成任務(wù)式的教學(xué)思維，著力體現(xiàn)一切為了每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展這一新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念。因而課堂教學(xué)也應(yīng)作出合理的、能體現(xiàn)學(xué)生為主體的時(shí)代潮流教育觀；培育有高素質(zhì)人才為根本的人才觀；實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。

2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在教學(xué)上突出“師生互動(dòng)原則”，師生是平等的合作伙伴，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用并有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方法。新課程強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在這個(gè)共同體中，不僅僅是知識(shí)技能的互動(dòng)交流，而且應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，把新的知識(shí)引發(fā)到學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。例如，我在教學(xué)“一次函數(shù)與二元一次方程組”時(shí)，首先提出問(wèn)題：移動(dòng)公司給顧客提供兩種“神州行”收費(fèi)方式：“神州行百姓卡”無(wú)月租，打電話每分鐘0.2元，接電話每分鐘0.1元；“神州行大眾卡”月租25元，打電話每分鐘0.2元，接電話免費(fèi)。選擇哪種收費(fèi)方式能使手機(jī)用戶更合算？此題一出來(lái)，馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生活躍起來(lái)了。這種問(wèn)題和學(xué)生自己及家人的生活有密切相關(guān)，他們很想知道到底哪種收費(fèi)方式更合算？應(yīng)該如何計(jì)算？它與學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么關(guān)系嗎？從而讓學(xué)生帶著這種探究欲望，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，圍繞提出的問(wèn)題一步一步展開(kāi)并解決自己的疑問(wèn)，理解了新知和達(dá)到教學(xué)目的。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和需要達(dá)到的目的來(lái)確定。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)能使學(xué)生感到這就是他本人所需解決的問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)自身的價(jià)值。例如，在一節(jié)課的教學(xué)中可采用這樣的教學(xué)流程：首先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（以自學(xué)課文為主，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上做些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）；然后學(xué)生進(jìn)行課程理解（以理解課文為主。其中學(xué)生之間可以互相討論、交流、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)）；后進(jìn)行鞏固提高及反饋（以練習(xí)為主?？刹扇‰A梯式的分層練習(xí)、并邊練邊點(diǎn)評(píng)）；還可進(jìn)行中考連接，經(jīng)常展示一些近年來(lái)一些地方出現(xiàn)的、和本課知識(shí)相關(guān)的中考題給學(xué)生參考，講一些中考傾向，這樣學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)目的。一般問(wèn)題要相信學(xué)生能自己解決，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)聯(lián)的可做適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)；對(duì)難理解的知識(shí)可師生共同探討；對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的問(wèn)題互相交流互助，讓學(xué)習(xí)任務(wù)更有效的體現(xiàn)在新課程的學(xué)習(xí)中。

4 課后反思的設(shè)計(jì)

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程反思，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各類題型能否用所學(xué)知識(shí)解決，還有什么疑問(wèn)、思維深度夠不夠、能否自己也設(shè)計(jì)一些問(wèn)題自己解答？解題格式是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范？對(duì)一些連貫性知識(shí)有無(wú)規(guī)律可尋等。例如，七年級(jí)的學(xué)生在做整式的混合運(yùn)算時(shí)，經(jīng)常出錯(cuò)。學(xué)生思考：為什么總會(huì)這樣？通過(guò)反思得出：（1）審題不夠認(rèn)真；（2）沒(méi)搞清運(yùn)算順序；（3）對(duì)各類公式和運(yùn)算性質(zhì)不夠熟悉，教師針對(duì)現(xiàn)象幫助學(xué)生找到對(duì)策。讓學(xué)生建立改錯(cuò)本，把平時(shí)遇見(jiàn)的錯(cuò)的題、好的題、有針對(duì)性的、有代表性的題都寫在改錯(cuò)本上，經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)及檢查反省，并養(yǎng)成習(xí)慣。通過(guò)不斷的積累、對(duì)比、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)和考試中就會(huì)大大的減少出錯(cuò)率，學(xué)生也能成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

5 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)

充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，彌補(bǔ)學(xué)生感知經(jīng)驗(yàn)的不足。而且數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較單一、枯燥的，更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的作用。教師在課前精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課可用的教學(xué)情景圖穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，以便在課堂上適時(shí)地利用，比如一些卡通對(duì)話、動(dòng)作、情景等。設(shè)計(jì)好的情景圖能立即調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)中自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，使他們有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，使教學(xué)過(guò)程在信息技術(shù)中高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)有序的進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題知識(shí)化。

6 充分展示教師的藝術(shù)特色

教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，可以盡情地張揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性，用靈活多變的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的才能顯示教師的智慧結(jié)晶。

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能進(jìn)行有效的行為活動(dòng)。如所學(xué)知識(shí)進(jìn)行收集信息、處理信息，能把自己的信息資源帶到學(xué)校和老師同學(xué)分享。在教學(xué)流程體現(xiàn)以學(xué)生為主、以課標(biāo)為主、以學(xué)習(xí)為主的原則。把握好“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系，做到“導(dǎo)”為“學(xué)”服務(wù)，以“導(dǎo)”促“學(xué)”。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾教學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、完善，才能使教學(xué)不斷的提升，為培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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