小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探

摘 要：學(xué)困生一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也是廣大教育工作者困擾的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)困生形成的原因，從尊重并關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和做好家校溝通與合作五個(gè)方面提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化初步策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0146-01

當(dāng)今素質(zhì)教育正在深入實(shí)施，面向全體學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生、使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教育的責(zé)任，更是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。童年時(shí)光是一生中最寶貴的歲月，所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。但是不可否認(rèn)，可能由于家庭教育、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸方面的原因，學(xué)生總是存在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，造成部分學(xué)生學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒，形成了所謂的學(xué)困生。學(xué)困生的大量存在，一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也是廣大教育工作者困擾的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)際教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生分析原因，積極探索有效途徑和策略，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1 尊重并關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師做好工作的重要條件，同時(shí)也是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。在與學(xué)生的相處中，要始終站在與他們平等的地位上，相信只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你自己。教師要始終胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)好與差，進(jìn)步無(wú)論快與慢，每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，差異是必然存在的，教師要把差異看作教育的財(cái)富，正確對(duì)待學(xué)生的差異。正如教育家所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，學(xué)生越是“不可愛(ài)”的時(shí)候，恰恰是越需要愛(ài)的時(shí)候。因此，對(duì)于學(xué)困生，更需要教師的尊重和關(guān)愛(ài)，這是重要的教育理念，也是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和前提。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，學(xué)困生形成的原因是多方面的，而缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)很重要的原因，所以，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要措施。例如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣等等。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展起來(lái)的，是一種成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如果孩子能夠在一、二年級(jí)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集中注意力，那么，孩子到了三年級(jí)就可以把這些學(xué)習(xí)習(xí)慣給固定好和訓(xùn)練好，到了四、五年級(jí)，孩子就會(huì)自主地學(xué)習(xí)了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將使學(xué)生受益終身。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)、賞識(shí)和成功體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，要引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，燃起他們自信的火種，使學(xué)困生自發(fā)努力學(xué)習(xí)，逐漸走出學(xué)習(xí)困境，與全班同學(xué)一起進(jìn)步。例如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要盡可能給學(xué)困生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有機(jī)會(huì)去表演，哪怕是一個(gè)小角色，哪怕只有簡(jiǎn)短的一句英語(yǔ)對(duì)話。這一方面吸引了學(xué)困生的注意力，同時(shí)也讓他們看到了自身的能力，他們很有成就感，逐步提高他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

4 積極引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

學(xué)生間的互幫互學(xué)，應(yīng)該是教師個(gè)別化教學(xué)的補(bǔ)充。在相互信任，相互尊重的前提下的學(xué)生互助，被幫助的學(xué)生是樂(lè)于接受的，同學(xué)之間更易溝通、相互理解。具體實(shí)施中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選定幫帶合作對(duì)象，明確分工和職責(zé)。如優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查輔導(dǎo)學(xué)困生的生字認(rèn)讀和聽(tīng)寫(xiě)情況；優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)情況；優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查和輔導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)完成及改錯(cuò)等。這樣，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，形成互幫互學(xué)的氛圍，培養(yǎng)互助友愛(ài)精神，使他們更團(tuán)結(jié)。優(yōu)生因?yàn)樽约嚎梢詭椭硕鞓?lè)，學(xué)困生也深深感受到老師和同學(xué)大家對(duì)他的支持和幫助，感受到集體的溫暖，有了更大的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。

5 注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我?！泵鎸?duì)評(píng)價(jià)方式多元化來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我的有效評(píng)價(jià)方式。因?yàn)樗哂幸龑?dǎo)功能和激勵(lì)功能，它是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一種策略。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，并在失敗面前不氣餒，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

6 做好家校溝通與合作

如前所述，學(xué)生生的形成可能是由于家庭教育、學(xué)習(xí)環(huán)境造成的，這就需要家庭和家長(zhǎng)、學(xué)校和教師多方合作，形成合力。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系和便條等形式，組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，讓家長(zhǎng)從中學(xué)習(xí)新的教育觀念和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化家教環(huán)境，改進(jìn)家教方法；教師和家長(zhǎng)一起分析學(xué)困生的情況和原因，共同商討改進(jìn)措施；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教育的建議和意見(jiàn)，向家長(zhǎng)提出家庭教育的目標(biāo)和措施，達(dá)到家校教育一致性。做好家校溝通與合作，尤其是改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的態(tài)度和教育方法，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作將起到極大的促進(jìn)作用。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位教師義不容辭的一項(xiàng)重要工作，但并非一朝一夕就能完成，首先教師要樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是好孩子，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。只要我們用發(fā)展的眼光，用真誠(chéng)的愛(ài)心，用合適的方式，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，他們定能甩掉“學(xué)困生”帽子，和其他孩子一起自信、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)

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