摘 要:本文就如何從事小學(xué)語文的有效教學(xué),提出了作者自己的一些看法,主要是要有明確的教學(xué)任務(wù),要實施靈活多樣的教學(xué)策略,還要注重作文、閱讀及口語交際能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 策略 作文 閱讀 口語交際
中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)05(c)-0144-01
新課程已實施了大約11年,但現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)還存在著不少問題,部分教師在平時教學(xué)中又回到之前的老路上了,教師教得沒有趣味,學(xué)生學(xué)得沒有興趣,學(xué)習(xí)效果不夠理想。究其原因,我認(rèn)為這是教學(xué)策略選擇不恰當(dāng)、教與學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重的結(jié)果。那么如何進行小學(xué)語文的有效教學(xué)呢?我認(rèn)為語文教師在授課設(shè)計方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路,主要應(yīng)該做好以下幾點。
1 要有明確的教學(xué)任務(wù)
明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提,教師要熟悉教學(xué)大綱與新課標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)要求做到爛熟于心;其次要吃透教材,對知識點做到胸有成竹。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向,是教學(xué)成效的依據(jù)。教師要對教學(xué)對象了如指掌,在對學(xué)生本身的認(rèn)知水平、情感態(tài)度深入研究后,才可制定教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用的具體教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)才可做到有的放矢,才會卓有成效。
2 要實施“活”的教學(xué)策略
著名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)指出:“成功的教師之所以能夠成功,是因為他把課教活了”?!盎睢笨胺Q小學(xué)語文教學(xué)策略的精髓。怎樣才能做到“活”呢?
首先,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。興趣是最好的老師,可以引導(dǎo)人在知識的海洋里遨游,使人保持持久旺盛的學(xué)習(xí)熱情?!墩撜Z·雍也篇》云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一是目標(biāo)激勵,化苦為樂。語文教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確與遠大的人生目標(biāo),喚起他們學(xué)好語文的強大動力,做到不怕吃苦,以苦為樂。二是講究實效,學(xué)有所樂。教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)知識的快樂感。
其次,要注重感情。社會心理學(xué)家認(rèn)為,人與人之間的交流與信息的傳遞,需要建立在很好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進行。著名教育學(xué)家馬丁倫曾說過,“教育不可沒有感情”。語文教師想要把課教活,必須做到課堂上情感豐富,富有感染力,板書簡明美觀,語言純潔幽默,韻味無窮;再加上小學(xué)生輕松愉快、思維活躍、情緒高昂,必能產(chǎn)生微妙的情感效應(yīng),讓學(xué)生在語文課堂這個既狹小又廣闊的美麗王國里自由馳騁,充分施展自己的聰明才智。要把語文課堂教學(xué)看作是師生情感交流的過程。只有真情付出,才可能有心靈交匯;只有情感體驗,才可能與文章作者進行心靈對話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己真實的情感、生活中的經(jīng)驗去感受、溝通、碰撞、回應(yīng)作者的思想、文章的內(nèi)涵。
再次,要充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)組合,提高效率。高效率的授課應(yīng)該做到耳聽、口讀、眼看、手寫、動腦互相配合,“全方位”式傳授、“多感觀”相協(xié)調(diào)。要做到認(rèn)識、了解、理解、應(yīng)用、分析、評價相結(jié)合。盡可能使小學(xué)生大腦皮層處于連續(xù)的興奮狀態(tài),保證他們?nèi)褙炞⒍州p松愉快地上好每節(jié)語文課。
3 注重閱讀、作文及口語交際能力的培養(yǎng)
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,要注重對學(xué)生實際運用語文能力的培養(yǎng),主要包括閱讀、作文和口語交際能力的培養(yǎng),這些能力的養(yǎng)成又會反過來促進他們對語文課的學(xué)習(xí)。在這方面的教學(xué)策略選擇上可以少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格,使每位學(xué)生都能做到“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小嘴常開”。
對于閱讀教學(xué),一是要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛好;二是努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在校設(shè)立晨讀、下午讀時間,教師也可以每天抽出一點時間與學(xué)生共同閱讀,為他們提供充足的閱讀時間。通過開展故事會、兒歌誦讀比賽等競賽活動,在班內(nèi)評比“閱讀大王”。在課本、教師、學(xué)生的相互對話中,讓學(xué)生充分說出內(nèi)心自己的所疑、所思、所想、所感與所悟。古語有云:學(xué)起于思,思源于疑。問題讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去議,答案讓學(xué)生去辯,結(jié)論讓學(xué)生去得。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后,再掩卷深思,從整體上對文章進行品評鑒賞,從思想內(nèi)容、寫作技巧、知識要點等方面自覺地歸納總結(jié),以指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,提高他們的寫作水平。
作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點體現(xiàn),又是語文教學(xué)的難點所在。方法上可以遵從由易到難、循序漸進的原則。可組織諸如“每日名言接力、語文早餐大家談”等活動,也可組織“周日讀書俱樂部、文學(xué)社、新聞社、書畫社”等團體,使個個都有“風(fēng)光”的時候,人人都有自己的長處;還可以走向社會進行“采風(fēng)調(diào)查、觀光游記、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯”等活動。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。首先,現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運用,是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,它具有生動、形象、直觀等優(yōu)點,幫助老師生動地再現(xiàn)情境,使學(xué)生有話想表達,這樣的效果是其他教學(xué)手段無法達到的。其次,課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累知識的范本,可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強,可以通過角色扮演,鍛煉口語交際能力。再次,密切聯(lián)系生活實踐,進行口語交際訓(xùn)練?;顒雍徒煌敲總€人每天都要進行的活動。正是現(xiàn)實生活的需要,口語交際訓(xùn)練最終應(yīng)該回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。
《學(xué)記》中有:“君子知至學(xué)之難易,而知其美惡,爾后能博喻,能博喻爾后能為師”。的確,當(dāng)前對于小學(xué)語文教學(xué),要想取得較好的教學(xué)效果,小學(xué)語文教師必須要不斷思考、不斷學(xué)習(xí)。在教學(xué)實施過程中,要充分發(fā)揮師生的教學(xué)互動性,真正使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育,獲取知識,形成能力,增長智慧。以豐富多彩的課內(nèi)外活動促進小學(xué)語文學(xué)習(xí),通過活動使學(xué)生們發(fā)散思維,開闊眼界,陶冶情操,享受學(xué)習(xí)的樂趣,感受成功的喜悅,形成樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的良好氛圍。
參考文獻
[1] 侯玲玲.探究式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年:研究青少年教育,2012(19):155.
[2] 陳紅梅.小學(xué)語文教學(xué)“讀”占鰲頭[J].信息教研周刊,2012(11):136.
[3] 談繼英.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊:教學(xué)交流(下旬),2012(6):156.
[4] 張文霞.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重口語交際[J].小作家選刊:教學(xué)交流(下旬),2012(6):218.