重視教學反思 提高高中思想政治課

摘 要：教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。對于任何一位教師來講，教學反思都是必要的。在思想政治課的教學過程中，重視教學反思，不斷進行教學反思，是非常必要的。

關鍵詞：教學反思 思想政治課 課程性質(zhì)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0143-01

從課程性質(zhì)來說，《高中思想政治課課程標準》在闡述其課程性質(zhì)時指出：思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容；引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法；使他們切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎。

由此可見，思想政治課具有獨特的課程性質(zhì)和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟三維目標的統(tǒng)一是思想政治課與其他學科相較的最大特點。通過教學反思，不斷總結課堂教學的得與失，提高教育教學水平，才能達到政治課的教學實效。

那么怎么進行教學反思呢？

新課程的教學原則是貼近學生、貼近生活、貼近實際，倡導以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。所以在思想政治課的教學反思中，我們首先要反思這節(jié)課的教學目標是什么，這個目標與學生現(xiàn)有的知識儲備及理解能力之間有多大的差距，我們的教學設計是否調(diào)動了學生的積極性，充分發(fā)揮他們的主動性來縮小差距從而達到課程標準的目標。例如在講《政治生活》政府的相關知識時，課前我發(fā)現(xiàn)學生對政府有一定的了解，但是也存在認識上的誤區(qū)，好多學生覺得政府在中國是權力最大的，如何糾正學生的錯誤觀點，引導學生對我國政府的性質(zhì)和職能形成正確的認識，這是我必須通過教學來完成的。我是這樣做的：當時正是3月份，“兩會”召開，高中生已經(jīng)對國家的政治生活有了一定程度的關注，而每年全國人大會議上，總理都要做《政府工作報告》，這是所有人關注的焦點。以此為切入點，可以引起學生的注意，充分調(diào)動學生的積極性。

在課堂教學實踐中，我給學生放了溫家寶總理做《政府工作報告》的視頻資料，結合第一單元講解的人民當家作主的國家性質(zhì)的相關知識點，“政府是國家權力機關的執(zhí)行機關，是國家行政機關，是人民的政府”這個知識點學生就很容易理解。同時，通過《政府工作報告》中的一些亮點，也有利于學生理解政府職能。比如，《政府工作報告》中提出繼續(xù)施行積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，就是政府在調(diào)控經(jīng)濟，履行組織社會主義經(jīng)濟建設的職能；報告還提出企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金繼續(xù)提高10%，城鄉(xiāng)低保和優(yōu)撫對象補助標準也進一步提高。要加大對社會養(yǎng)老服務體系和兒童福利機構建設的支持力度，這就是政府在履行社會公共服務職能。當我把這些內(nèi)容展示給學生時，激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭先恐后的回答問題，而且互相補充，知識目標、能力目標、情感價值觀目標在以學生為主體的課堂中真正實現(xiàn)。

在課堂教學過程中，新課程理念已經(jīng)不再鼓勵課堂按照教師的預設步步為營行云流水，而是主張教師盡量設置開放的問題情境，給予學生發(fā)散思維、生成新資源的機會。但是，開放的問題情境下經(jīng)常會有預料不到的情況發(fā)生，這時要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導。

比如在講解政府性質(zhì)時，說到國家行政機關，有學生在下面說到：老師，公安局是政府部門嗎？學生的問題說明學生在積極思考，這是非常好的，我意識到這是個非常好的契機，抓住這個契機，點燃學生思維的火花，會達到意想不到的教學效果。所以我并沒有馬上回答，而是讓學生討論，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生再進一步思考，哪些單位屬于政府部門。學生討論的很熱烈，回答問題非常踴躍。最后我進行總結，公安局是政府部門，還有工商局、民政局、勞動和社會保障局、教育局、環(huán)保局等等。因為經(jīng)過了自己熱烈的討論，所以學生對這個知識點記憶得很深刻，在做一些選擇題時從沒出過差錯。而且學生對政治課不再是以往那樣老師說什么，他們聽什么。學生的積極性、主動性被調(diào)動起來，由被動的聽課變成積極主動的參與到課堂中來。學生在課下對我說：“老師，從來沒有這么認真的聽過政治課，我們都覺得這節(jié)課過的怎么這么快呢？”當學生真正融入課堂時，我們的教學目的就達到了。所以，我們及時對教學過程進行反思，就可以也要把課堂中與學生的互動交流，以及一些突發(fā)情況，學生的思維的火花記錄下來，這些是對學生的肯定，同時也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，同時也可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。當然這對于老師來說要求比較高，對于學生的問題，老師必須要有足夠的知識儲備來應對，這樣才不會讓思維的火花熄滅。

教學反思的最后一個環(huán)節(jié)就是課后反思。課后反思可以反思這節(jié)課的亮點，不足。這些內(nèi)容可以通過自己觀看課堂實錄，自己進行反思。但是由于個人自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，反思會受到一定程度的限制，這時可以進行集體反思，聽聽教研組其他同事的意見，“個人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”。這樣更有助于教師的成長。最后可以反思一下，這節(jié)課如果重新再上，會怎樣進行教學設計，怎樣突破重難點，這次的不足該如何彌補。高中的教學是周而復始，本次教學的遺憾爭取以后的教學過程中不再出現(xiàn)。

“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”只有通過有效的教學反思，我們不斷重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升，也才能使我們教師的職業(yè)生涯更加絢麗精彩。