如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹新課程理念

摘 要：伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)在要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0133-01

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，也就是自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教師的指引下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組、全班互助學(xué)習(xí)的作用，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生自身的潛能，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓中學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課程理念，可從以下幾點(diǎn)著手。

1 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為初中生，應(yīng)該學(xué)會(huì)逐步擺脫對(duì)父母和老師的依賴(lài)，成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者，勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等多種形式的活動(dòng)，能夠扎實(shí)掌握牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心和決心?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文課堂上，科任教師如果能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的管理者，這是課堂煥發(fā)生命力的原動(dòng)力。

只要我們語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，有意識(shí)地在課堂控制中恰當(dāng)運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出無(wú)窮生機(jī)和活力，就一定能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：我在在教學(xué)第20課《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)生扮演鄒忌、齊王、妻、妾、客等角色朗讀課文的方式，讓學(xué)生在朗讀課文中感知、理解人物的心理活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)口、動(dòng)腦，在朗讀活動(dòng)中找到語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣就可以把學(xué)生的求知欲和好奇心投入到這篇文言文上來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生從“要我學(xué)”成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以主動(dòng)的心態(tài)，專(zhuān)心致志地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

2 幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，全面提升學(xué)習(xí)效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分工明確、責(zé)任到人的互助性學(xué)習(xí)，常以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它作為學(xué)生一種新型學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越來(lái)受到師生的廣泛歡迎和喜歡。同時(shí)，良好的合作可以使一個(gè)班集體更富有生氣，豐富學(xué)生的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。因此，有計(jì)劃地組織他們集體合作學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，共同提高，自然會(huì)產(chǎn)生“1+1+1>3”的效果。

任何一節(jié)成功的課堂教學(xué)，都需要學(xué)生之間良好的合作。合作能聚集力量，啟發(fā)思維，開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)造性，并能培養(yǎng)同情心，利他心和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生通過(guò)親密合作，可以分享成功的喜悅，從而不斷取得新的進(jìn)步。教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論，小組合作的學(xué)習(xí)形式，逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助他人的良好品德，并從中感悟到融洽的、親如兄弟姐妹的感情，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得認(rèn)識(shí)與情感的全面發(fā)展。學(xué)生合作得越好，教學(xué)效果就越高，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更快地進(jìn)步，這才是合作學(xué)習(xí)的真諦?，F(xiàn)在的中學(xué)生有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。因此，語(yǔ)文課堂可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。如在講授第一課《背影》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：全篇課文一共幾次提到了“背影”？分別給每一次的“背影”起一個(gè)名字。教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組討論，小組合作模式，啟發(fā)學(xué)生找出答案來(lái)，讓學(xué)生在合作當(dāng)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力；同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察父母的生活與情感，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果！

3 以探究學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究學(xué)習(xí)，是指建立在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種更高層次的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這就是區(qū)別于一般知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的本質(zhì)。美國(guó)著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用不是灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而是在于促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)去思考，并參與知識(shí)獲得的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成一種能夠獨(dú)立探究的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書(shū)上所講的知識(shí)，而是要學(xué)生主動(dòng)參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。所以，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是消極的、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)的探究者。

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，起到引路的作用，它在課堂中不是讓學(xué)生圍著教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)，而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，適宜地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，而且可以運(yùn)用已獲得的知識(shí)和能力。例如，學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，可以在課外時(shí)間閱讀更多的參考書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)從不同角度質(zhì)疑、解疑，多方位自主探索問(wèn)題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極分析問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

總之，在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，既是新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要。自主、合作、探究學(xué)習(xí)三者之間相互聯(lián)系，密不可分。作為一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師，要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地確立教學(xué)目標(biāo)和靈活采用教學(xué)模式，而不能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)停留于口頭上，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，當(dāng)好課堂組織者、協(xié)助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，從而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中摸索出一條新路，爭(zhēng)取創(chuàng)造出新的更大的成績(jī)。

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