多媒體在詩歌教學(xué)中的運用

摘 要：語文課本中收錄的詩文，都是文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的珍珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。特別是對于古詩，古詩一般講究平仄、押韻，文字凝練，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。如果在古詩教學(xué)中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 古詩教學(xué) 審美感受

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0122-01

1 運用多媒體手段，激起學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用多媒體手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變“畏途”為“樂園”了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2 營造氛圍，提高賞美能力

多媒體手段好，但既不能濫用，又不能不用，那么，何時用才是恰當(dāng)?shù)哪?？筆者認為，一是用在調(diào)動學(xué)生積極性的時候?？偟膩碚f，學(xué)生從小學(xué)到高中大多還是處于形象思維占主導(dǎo)地位的時期，用能將形、色、味、動感極強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多，它能全方位調(diào)動起學(xué)生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，文字美的感染力對學(xué)生來說是很蒼白的，而“多媒體語文課”則能較好的營造氛圍使學(xué)生欣賞美。我在講《蒹葭》這篇課文時，以蘆葦?shù)拿⒑痛蠛５纳n茫，凄清的畫面為背景播放《在水一方》的音樂，學(xué)生如身臨其境，在此氛圍之下指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師略加點撥，反復(fù)幾遍，并讓學(xué)生欣賞課文朗讀帶，學(xué)生便能較好的領(lǐng)悟到作者當(dāng)時的那種思念的情感。這樣，在視中感受形象美、在聽中感受音韻美、學(xué)生得到了美的享受，提高了欣賞美的能力，同時較好的完成了語文教學(xué)。

3 文像并茂，鑒賞行為美

孟子主張“充實之謂美”，主要就是要求做“美德之人”。初中學(xué)生正處在品德形成階段，是非善惡的鑒別能力還是有限的。語文教學(xué)中可以對學(xué)生進行美德教育。初中課文中諸多古今中外、各行各業(yè)的優(yōu)秀人物表現(xiàn)出來的行為美就會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)秀人物品格能使學(xué)生心靈產(chǎn)生感應(yīng)，情操獲得陶冶，心智受到啟迪，思想實現(xiàn)升華。通過他們一言一行一舉一動，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)和可貴精神，是語言教學(xué)審美滲透的首要內(nèi)容。如杰出的愛國科學(xué)家錢學(xué)森；不畏艱難、機智勇敢、奮不顧身的革命先驅(qū)；不畏強暴，熱愛勞動人民，關(guān)懷進步青年的魯迅；感時憂國，眷念家人的愛國詩人杜甫，所有這些人物的高尚情操，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

教學(xué)中，我利用多媒體電腦的交互控制性，將信息從最適合學(xué)生習(xí)慣、最容易為人接受的形式—— 圖像，提供給他們。課前，我從別的媒體上掃描、剪輯與課文有關(guān)的圖片、圖像，調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代科技手段，融音樂、聲響和畫外音為一體，適當(dāng)?shù)卦倥湟晕淖终f明，營造出特殊的課堂氣氛，強烈渲染、烘托出主體形象，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人，信念鼓舞人、理想教誨人，心靈震撼人。這樣，課文中人物的思想感情、精神品德的概括提煉就水到渠成。如在教學(xué)初中語文第一冊課文《春望》時，我先剪輯了一段有關(guān)安史之亂的錄像，再配以背景介紹，學(xué)生邊看邊聽，好像一下子回到了天寶十五年，進入到當(dāng)時的情境中。再出示杜甫本人的圖片，附上作者簡介的滾動文字，學(xué)生就會比純粹的看書更感興趣。詩歌教學(xué)主要是能在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀背誦詩歌。所以我在學(xué)生朗誦時配上音樂，屏幕上的詩句隨著朗讀的節(jié)奏顏色發(fā)生變化。律詩的吟誦很講究頓挫，我又在關(guān)鍵字上做上不同的符號，提醒學(xué)生注意頓挫和重讀。伴著流暢的音樂，學(xué)生們跟著節(jié)奏的朗讀出奇的好。整個課堂教學(xué)過程中，再調(diào)皮的學(xué)生也總能做到全神貫注，生怕錯過了哪個美麗的鏡頭。到課快結(jié)束的時候，連平時最膽小、最怕背誦的一個學(xué)生也怯怯地舉起了手，要求配上音樂進行背誦。這是我從沒想到的，也是我嘗試借用多媒體進行語文教學(xué)的成功之處。

4 創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中創(chuàng)造美

原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“每一個句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言的動機，即：‘我為了什么而說’，這一活動是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來的?？陬^語言的情境每一分鐘都在創(chuàng)造著每一次舌頭的轉(zhuǎn)動、談話和對話的動機。”這就是說，學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動機需要表達的時候，才能寫好文章。因此，在語文說話和作文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景想象”。由于多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力。

總之，隨著人類社會實踐的不斷發(fā)展，美的對象的不斷擴大，人類的審美感受也在不斷豐富。

參考文獻

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