淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：電腦多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)滲透到教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能有不容忽視的作用，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該如何正確處理，是語(yǔ)文教師探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 初中語(yǔ)文 誤區(qū) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0119-01

新課標(biāo)要求，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。電腦多媒體輔助教學(xué)已不可避免的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域并成為語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，具有多方面的積極作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂資源，豐富學(xué)生感知，發(fā)展學(xué)生的思維；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著一些誤區(qū)，反倒是適得其反。具體表現(xiàn)有以下幾方面。

第一，多媒體屏幕代替黑板。

教師書寫板書，給學(xué)生以示范作用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很多教師將板書的內(nèi)容和樣式直接搬上多媒體，整節(jié)課只是在講授已經(jīng)整理過(guò)的課件，沒(méi)有直接書寫板書，教師的個(gè)性得不到較好發(fā)揮，長(zhǎng)期下來(lái)，教師的基本功能力下降。

第二，課件花哨，不能表現(xiàn)主題。

部分教師追求課件的觀賞性，認(rèn)為將課件做的越漂亮越好，結(jié)果課件顏色多變，背景過(guò)于復(fù)雜，課件的畫面頻繁變化，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)課件知識(shí)的注意力，從而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。學(xué)生看的津津有味，聽的如癡如醉，甚至眉飛色舞，喜形于色，但是過(guò)后卻是過(guò)眼云煙，對(duì)內(nèi)容一知半解。

第三，答案單一，抑制想象力發(fā)揮。

教師為了達(dá)到“最佳”答案，將事先整理的標(biāo)準(zhǔn)答案輸入計(jì)算機(jī)，講課過(guò)程中想方設(shè)法把學(xué)生的思路引到自己設(shè)定好的思路上來(lái)，以使學(xué)生的回答與自己的答案一致，以至于將本來(lái)活躍的課堂氣氛變成老師的“一言堂”，學(xué)生的思維能力受到限制，想象力的發(fā)揮也受到抑制。

第四，以聽代讀，學(xué)生讀書少。

多媒體課件集合了聲音、圖像、文字等多種信息，很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師在視聽方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用，以至于學(xué)生在課堂上讀書的時(shí)間越來(lái)越少，聲音也越來(lái)越小，而很多課文是需要我們反復(fù)去朗讀和品味的。

第五，過(guò)分依賴多媒體，缺乏情感和知識(shí)交流。

教師、學(xué)生、教材、媒體是現(xiàn)代化課堂教學(xué)的四個(gè)要素。教師起主導(dǎo)作用，不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者，而是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生是主體，不是外界刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；媒體不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段和方法，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義構(gòu)建的認(rèn)知工具。

數(shù)理化學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以采用格式化、定義化、程序化的模式，而要將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效果，它更具有挑戰(zhàn)性，難度也相對(duì)更大。在運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，廣大教師要盡量避免格式化、定義化、程序化的模式帶來(lái)的不利影響。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要對(duì)下面幾個(gè)方面引起注意。

第一，語(yǔ)文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的升華。

大多數(shù)教育者都能認(rèn)識(shí)到，以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，打造全新的教學(xué)情境，從而從根本上提高教學(xué)的效果，是語(yǔ)文多媒體教學(xué)基本構(gòu)架。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念其實(shí)并不容易，需要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行突破與創(chuàng)新，才能達(dá)到提高教學(xué)的效果。

大家都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力，同時(shí)它也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。與多媒體語(yǔ)文教學(xué)相比，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生能力的手段相對(duì)有限，更多依賴教師的言傳身教。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生大多只能聆聽和朗讀課文，結(jié)合書本中的黑白插圖。在這種情形下，教師教授課文，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率也得不到提高。這時(shí)，如果結(jié)合教師的多媒體課件，學(xué)生一定會(huì)看的津津有味，聽的輕松自如，進(jìn)而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理想境界。

第二，合理安排語(yǔ)文多媒體課件的內(nèi)容。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)具有信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難講清楚道明白，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前的特點(diǎn)。一個(gè)好的多媒體課件并不要求安排的教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用難度多高，而是更具有教學(xué)實(shí)用性，課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、恰到好處，這樣的課件才能受到大家的認(rèn)可，從而達(dá)到教學(xué)的良好效果。

利用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程就是利用多媒體手段將課文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙的串起來(lái)，從而形成對(duì)知識(shí)應(yīng)用的整體思路。但是，實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的多媒體課件趨向于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化、復(fù)雜的問(wèn)題則費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，不乏花樣，盡量能吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，課后學(xué)生幾乎沒(méi)有收獲。甚至有的教師只是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容逐句的搬上課件，不能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果更是差強(qiáng)人意。

（2）緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)一定不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩者是相輔相成的，努力實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)沒(méi)有必要進(jìn)入課件，完全可以在熟悉課文文本時(shí)完成；需要介紹和講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，以便于學(xué)生做筆記。切忌將大量的與文本無(wú)關(guān)的文字資料搬上屏幕，一方面看上去密密麻麻；另一方面受到課時(shí)安排的限制，教師講課往往一讀而過(guò)，學(xué)生費(fèi)勁心思汲取其中有效信息，也沒(méi)有時(shí)間記筆記。

（3）多媒體教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。

多媒體進(jìn)入課堂給教育帶來(lái)了許多有利條件，但并不是說(shuō)給教師創(chuàng)造條件偷懶，完成一次課件制作后動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)是對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

（1）打鐵還需自身硬。

作為現(xiàn)代語(yǔ)文教師，僅僅具有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)涉及面非常廣的學(xué)科，教師要不斷完善和充實(shí)自己，打鐵還需自身硬。

每一個(gè)課件都學(xué)要進(jìn)行畫面、圖案、藝術(shù)字等設(shè)計(jì)，還要配合適當(dāng)?shù)妮p音樂(lè)，最主要是把知識(shí)融入到視聽文件中。這就要求廣大語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的音樂(lè)和畫面美感，才有可能揮灑自如，如履薄冰，避免生搬硬套。

（2）加強(qiáng)審美教育意識(shí)。

語(yǔ)文教育的審美教育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要加強(qiáng)審美教育的意識(shí)，將審美觀念融入到多媒體課件中，設(shè)置好背景，讓學(xué)生對(duì)課堂的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生正確的審美觀念。

我們要正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏朝霞.多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂上熠熠生輝[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（2）：32-33.