運(yùn)用多媒體促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

摘 要：多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)好比是一把雙刃劍，教師要注意采取有效策略，使其為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，而不要弄巧成拙。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0110-01

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，能優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維；能增大語(yǔ)文課堂的信息量，提高課堂效率。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是如虎添翼、錦上添花。然而過(guò)猶不及，我們也應(yīng)看到多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)好比是一把雙刃劍，運(yùn)用的好它當(dāng)然可以為課堂教學(xué)錦上添花，但若忽略語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中不問(wèn)青紅皂白地隨意使用或刻意做作，就會(huì)使先進(jìn)的教學(xué)手段成為不切實(shí)際的花架子或嘩眾取寵的噱頭，甚至造成弄巧成拙的不良影響。筆者認(rèn)為，在新課改背景下，運(yùn)用多媒體促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)要注意以下策略。

1 要擺正位置，切忌“喧賓奪主”

多媒體只是輔助語(yǔ)文教學(xué)的工具，輔助性是它存在的特點(diǎn)和價(jià)值。教學(xué)自身的規(guī)律性決定：一切技術(shù)手段都服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)的目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用知識(shí)，教師的教只是一種手段，而非結(jié)果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要擺正多媒體的輔助位置，切不可將“多媒體輔助教學(xué)”變成“教師輔助多媒體”、將“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“被動(dòng)看動(dòng)畫(huà)片”、將過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”變成“人灌+機(jī)灌”，造成多媒體“喧賓奪主”獨(dú)霸課堂、教師成為多媒體奴隸被多媒體牽著鼻子走的不良局面。多媒體作為語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，一定要強(qiáng)調(diào)“輔助”二字，切不可濫用，更不應(yīng)該“一哄而上、喧賓奪主”，使用的原則應(yīng)該是適度、適時(shí)、有效。

2 要以生為本，切忌“目中無(wú)人”

“以人為本”是現(xiàn)代教育的核心理念。多媒體教學(xué)必須要以生為“本”，以學(xué)為“本”。語(yǔ)文教學(xué)中的“以人為本”，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，把多媒體手段的運(yùn)用定位在為學(xué)生服務(wù)的層面上?？墒?，實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)圍著課件轉(zhuǎn)、“目中無(wú)人”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。教師在課上過(guò)多關(guān)注多媒體的運(yùn)用，很少顧及學(xué)生的感受，甚至忽略學(xué)生的存在，課堂教學(xué)不敢逾越事先設(shè)計(jì)好的“課件”雷池半步，談何促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)發(fā)展。不言而喻，這樣的教學(xué)在一定程度上是提高了教的質(zhì)量，促進(jìn)了教的提升，但卻丟掉了語(yǔ)文教學(xué)的根本，即忽視了學(xué)生作為活生生的人的存在和發(fā)展。而應(yīng)“把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變……”不要無(wú)視學(xué)生的感受，甚至使多媒體成為貽害學(xué)生的“新式武器”。

3 要立足文本，切忌“越俎代庖”

每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文也不例外。就其性質(zhì)而言，語(yǔ)文是情感性與工具性并重的學(xué)科；就其內(nèi)容而言，語(yǔ)文包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。為此運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生留足情感體味的空間，留足聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間。語(yǔ)文課所蘊(yùn)含的魅力是無(wú)窮的，是用多媒體難以展示和傳達(dá)的。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的感知和領(lǐng)悟，才能真正理解語(yǔ)言的深層內(nèi)涵。比如宋玉筆下的“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現(xiàn)他，而只能讓學(xué)生在想象中體味“伊人”風(fēng)采。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要立足文本，對(duì)文本進(jìn)行品味，對(duì)情感進(jìn)行體驗(yàn)，這是無(wú)法用一兩個(gè)或一組畫(huà)面來(lái)實(shí)現(xiàn)的。若忽略語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語(yǔ)文直觀化、圖像化，試圖用影視替代學(xué)生的文本閱讀，試圖用圖片替代學(xué)生的想象，就必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前，就把語(yǔ)文課上死了。這顯然是與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳的。

4 要講求實(shí)效，切忌“花里胡哨”

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和學(xué)科的整和，但是語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)文，它有自己的特點(diǎn)。語(yǔ)文不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。其他學(xué)科，師生雙方在課堂上研究的是語(yǔ)言媒體所傳遞的知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究語(yǔ)言媒體本身。語(yǔ)文課又是語(yǔ)言實(shí)踐課，一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，若制作的課件花里胡哨，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。研究中發(fā)現(xiàn)：有的教師為了表現(xiàn)所謂的美感將文字設(shè)成藝術(shù)字格式，再在畫(huà)面的邊角上貼上個(gè)小動(dòng)畫(huà)，或每一個(gè)字或每一行字出現(xiàn)時(shí)配上各式的聲音，或給課件加上花哨的背景音樂(lè)等等，就很不可取。

5 要有的放矢，切忌“盲目濫用”

語(yǔ)文教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的能力，任何直觀形象的教學(xué)手段，最后都必須落實(shí)到語(yǔ)言文字中。作為一種輔助的教學(xué)手段，多媒體的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的具體需要來(lái)選擇，要做到有的放矢，而不能“盲目濫用”。教材是否適合使用多媒體、使用何種多媒體、何時(shí)呈現(xiàn)多媒體、怎樣最大程度上發(fā)揮其作用等等，這都是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要考慮的問(wèn)題。而把多媒體輔助教學(xué)看作是一種時(shí)尚、一種流行的教學(xué)手段，不管教材是否合適，都生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，無(wú)疑是無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也嚴(yán)重背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。魯迅先生在修改文章時(shí)強(qiáng)調(diào)：“竭力將可有可無(wú)的內(nèi)容刪去，毫不可惜?！痹谑褂枚嗝襟w技術(shù)上，我們也不妨竭力將可有可無(wú)的多媒體刪去，毫不可惜。

6 要理念先行，切忌“新瓶舊酒”

一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，必然閃爍著現(xiàn)代教育理念的光芒。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。任何教學(xué)手段的運(yùn)用，都應(yīng)以此為準(zhǔn)則，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體自然也不能例外。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師將講解改為多媒體演示，制作課件也不過(guò)是“書(shū)本搬家、板書(shū)搬家、習(xí)題集搬家”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái)，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“滿(mǎn)堂灌”，是“新瓶”裝“舊酒”，是背離新課程改革理念的。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變理念是關(guān)鍵。采用任何途徑和手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)始終是一個(gè)層面的問(wèn)題，而教育理念和思想、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果和效率才是關(guān)鍵的因素，如果拋開(kāi)這些關(guān)鍵的因素，就很容易讓我們陷入本末倒置的境地。

參考文獻(xiàn)

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