如何開展中學語文研究性學習

摘 要：研究性學習，是一種新時期提倡的有效學習方法之一，它順應了素質教育的具體要求，能夠進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文主要圍繞在中學語文教學中，如何有效地開展研究性學習進行了一些分析、探討，旨在不斷提升中學語文學科的教育、教學效果。

關鍵詞：語文 課堂 研究性學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0082-01

課程標準實施以來，如何有效地在語文課堂中開展研究性學習，已經(jīng)成為學校師生共同關注的熱點問題。我們所說的研究性學習，主要是指學生通過運用所學過的知識，主動去研討和實踐來獲取新知識。它通過教師有目的培養(yǎng)學生的問題意識，來挖掘學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中階段是學生發(fā)展的黃金時期，讓學生通過中學語文學科的研究性學習，既能夠鍛煉學生自身查找問題、分析問題，解決問題的能力，又能夠提高學生學習的主動性和積極性，最大程度挖掘學生內(nèi)在的潛能，促進學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

1 教師要更新觀念，樹立以人為本的理念，注重學生的主體地位

傳統(tǒng)語文的教學模式，普遍是采取了“填鴨式”的啟發(fā)式教學，從表面上看來，學生需要通過思考后才能回答出教師提出的問題，但那些問題全是教師提前準備設計的，學生跟隨著老師設定的思維走。因此，啟發(fā)式教學的本質依然是以教師為主體，而忽視了學生自主學習的機會，自然無法調動學生學習的積極性，更談不上對學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、探究能力、創(chuàng)新能力了。研究性學習把課堂真正還給了學生，所以要開展好研究性學習，教師首先要更新教學觀念，樹立以人為本的教育教學理念，轉換為學生學習的引導者、組織者、協(xié)助者。在語文研究性學習中，要充分突出學生的主體地位。這是由學生的主觀能動性決定的，教學過程受學生本人的興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生外部信息選擇的能支性、自覺性，受學生原由知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約。因此，學生完全可以自主的按照個人興趣和需要來確定所要研究的內(nèi)容、方式方法、進度等，并可以根據(jù)自己的真實能力來選擇適合的學習方式。如：愛好閱讀外國文學的同學可以組成一組研究，對古代文學有興趣的同學也可組成一組收集古文研究。

2 教師要樹立終身學習的觀念，做研究型教師

研究性語文學習可以加強語文與其他學科及現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，所涉及到的內(nèi)容寬廣而深厚，這勢必要求我們的語文教師文化修養(yǎng)要廣博，教育理論知識要相對豐富，而且要不斷的了解新知識，優(yōu)化自身知識結構，不斷提高自身的綜合素質。只有做到了這幾點，才能更好的引導學生開展研究性學習，讓研究性學習真正發(fā)揮它的作用。教師要給學生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要有源源不斷更新的水源，才能有效避免教育教學工作的高消耗、低效率。語文教師除了必須掌握語文課程所需要的基本知識外，在實踐中還必須具備研究問題的素養(yǎng)和能力，積極了解語文學科的發(fā)展動向和最新研究成果，這樣才能少走彎路，少碰釘子?？梢哉f，研究性學習迫使教師要樹立終身學習的觀念，拓寬知識視野，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，做一個“學富九車”的研究型的教師。

3 教師要有善于培養(yǎng)學生的研究意識，積極創(chuàng)建探究氛圍

傳統(tǒng)的語文教學，師生之間缺乏溝通和交流，從而導致師生之間信息傳遞、交流的困難，而學生在無形中也就失去了探究知識的機會和享受探究的樂趣，學習就只剩下死記硬背教師精心準備的標準答案。最后的結果是：教師教“死”書，學生“死”讀書。這樣一來，學生也漸漸失去了學習語文的興趣。如何培養(yǎng)學生的探究意識和興趣呢？在教學的過程中，教師要盡可能的給學生創(chuàng)設研究的情境，并最大限度的去誘導和激發(fā)學生研究的欲望。教師可以結合本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容，尋求既與教學重難點密切聯(lián)系、又能激發(fā)學生興趣的突破口，創(chuàng)設出有效的研究情境，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題和自主探究。教師還可以充分結合語文學科內(nèi)容的豐富性和開闊性的特點，引導和鼓勵學生大膽質疑、敢于發(fā)問，允許學生持不同的見解，使學生自覺養(yǎng)成研究性學習的良好習慣，使語文學習真正體現(xiàn)本學科典型特征、發(fā)揮研究性學習的優(yōu)越性，使學生通過研究學習不斷拓展知識面，形成健全的知識結構，努力的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并督促他們?nèi)ッ鬟m合自己最大限度獲取知識的途徑，使他們在探究的過程中逐漸養(yǎng)成自主學習并探究的好習慣，進而使他們慢慢愛上語文學習。

4 積極開展小組合作學習，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學轉變到研究性教學

研究性學習的最高效方式是采用小組合作學習，合作意識和能力也是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，而語文學科的人文性、工具性，及開放性和知識廣博的特點，也使語文課堂教學更適合、也更應該推廣小組合作學習。積極開展小組合作學習，能使優(yōu)、中、差不同層次的學生都能夠得到比較充分的發(fā)展和進步?；谶@一因素考慮，我們在語文教學中可以采用了小組討論法，一般由鄰近的4個同學設為一組。對開一些有深度、有廣度、有難度的課文內(nèi)容，教師可以不必費盡心力地去分析講解，而是讓學生主動參與個體協(xié)作，建立研究性合作學習形式，積極思維，動口發(fā)表自己的意見和見解，共同尋求答案、解決疑難問題。教師上課前布置任務給學生，讓學生積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辯論的形式來研討問題。如在學習《孔乙己》這篇課文時，我就采用了小組討論為主的教學方式，鼓勵學生深入挖掘教材，各抒己見、由表及里，全面深刻分析孔乙己課文人物形象，帶動了對文章主題的理解，從而達到了研究性學習的目的。

研究性學習是教師“引導著學生獲取知識”是“授人以漁”，那么中學語文教學如何才能實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學轉變到研究性教學呢？中學語文教學要想真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學到研究性教學的轉變，關鍵在于教師的正確引導，其引導作用是可以通過多種途徑和方法來實現(xiàn)。教師應教會學生用科學的方法去研讀每一篇課文，從一點一滴處培養(yǎng)學生研究的方法和習慣，將研究性學習滲透于語文教學的課前準備、課堂內(nèi)外活動的各個環(huán)節(jié)，進而調動學生學習語文的積極性，以達到提高學生聽、說、讀和寫等方面能力的目的。

無數(shù)實踐證明，倡導學生對語文研究性學習，真正為學生學習創(chuàng)設了一種十分寬松的氛圍，能煥發(fā)學生極大的學習熱情，嘗到了學習語文的快樂，使其自始至終投入語文教學，全面調動學生學習的積極性、自主性和能動性，體現(xiàn)學生是教學活動為主體的研究性學習理念，使得學生的學習具有了創(chuàng)造性，從而有效提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻

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