分組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的初探

摘 要：分組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中通過(guò)課前協(xié)作、課內(nèi)討論、課后研討的形式，展示著其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)、合理、有效地組織，有助于發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：分組合作學(xué)習(xí) 形式 思想品德課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0079-01

1 追本溯源

合作學(xué)習(xí)起源于60年代社會(huì)心理學(xué)家對(duì)學(xué)生集體動(dòng)力作用的研究。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。

2 分組合作學(xué)習(xí)的形式

2.1 課前協(xié)作

課前協(xié)作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。

如在講解《愛在屋檐下》時(shí)，學(xué)案中為五組同學(xué)安排的預(yù)習(xí)任務(wù)分別是：第一組為同學(xué)們演唱《讓愛住我家》。第二組同學(xué)選擇一些小時(shí)與家人的有趣照片。第三組展示親情故事《媽媽，我找了你好久》。第四組，講述《丟丟的故事》。第五組討論爸媽誤解我了怎么辦？第六組寄言感激之情。

在《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》中，第五組同學(xué)需準(zhǔn)備“合作與競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)更能促文明進(jìn)步”的辯論材料。

在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》中需要同學(xué)們提前排演《如此包子》《正品手機(jī)》《最貴的礦泉水》。

2.2 課內(nèi)討論

課內(nèi)討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。

在講解《愛在屋檐下》時(shí)，伴隨著第一組同學(xué)們演繹《讓愛住我家》時(shí)，讓同學(xué)們暢談從中感受到了什么。與第二組同學(xué)的溫馨時(shí)光照片交相呼應(yīng)。第三組在展示親情故事《媽媽，我找了你好久》時(shí)，同學(xué)們的眼中泛著淚花“媽媽，我找了你好久了??！請(qǐng)你再也不要離開我，好嗎？”“放心吧，媽媽再也不會(huì)離開了”為什么親情讓人如此留戀，因?yàn)槟鞘俏覀冃牡鬃顪厝岬木祛?。之后，同學(xué)們紛紛想起汶川地震中那位媽媽的短信“寶貝，記得媽媽永遠(yuǎn)愛你！”讓孩子們內(nèi)心經(jīng)受著觸動(dòng)。感受著父母之愛是世間最偉大，最無(wú)私的愛，我們要對(duì)這種愛永懷感激之情。而不是父母一說(shuō)話就嫌嘮叨，動(dòng)不動(dòng)就徹夜不歸，離家出走，要知道，作為子女最不該讓父母?jìng)?。?dāng)然，相處的過(guò)程中我們會(huì)遇到第六組討論的題目—— 爸媽誤解我了怎么辦？如何溝通，寫信，發(fā)短信，正視問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，良性溝通，盡量找到能令對(duì)方滿意的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)。臨時(shí)表演《回家晚了》，換了一種調(diào)調(diào)，不再是怒目相對(duì)，橫沖直撞，而是關(guān)心孩子，了解情況，限定時(shí)間，雙方都要保持冷靜，因?yàn)槿巳硕枷Ｍ吹叫δ?，重要的是父母希望把?wèn)題解決，至少不嚴(yán)重化。在討論表演的基礎(chǔ)上，有人質(zhì)疑，到底什么是好家風(fēng)呢？好家風(fēng)是一種無(wú)言的教育，無(wú)字的典籍，無(wú)聲的力量，要從好家風(fēng)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。感受家是脫去疲勞的熱水澡，家是孩子撒嬌的天堂！通過(guò)日常生活影響孩子的心靈，家庭成員之間相互尊重，理解，和睦相處，互相關(guān)心，愛護(hù)，讓孩子在高素質(zhì)，和諧溫暖，相親相愛的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。

如《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》中，競(jìng)爭(zhēng)本身是智慧，才能的比賽，同時(shí)也是品德，人格的比賽。分別讓第一組通過(guò)《小明和小李》的事例，討論競(jìng)爭(zhēng)會(huì)失去友誼嗎？讓學(xué)生們知道要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我，共同進(jìn)步，不以成敗論英雄。第二組同學(xué)表演游戲—— “逃生”，讓大家明白，現(xiàn)實(shí)生活中有許多事情，光靠自己是辦不到的，只有你為我鋪路，我為你鋪路，我們的生活才不會(huì)艱難，人生的路才不會(huì)孤單。第三組同學(xué)通過(guò)例舉學(xué)校先進(jìn)班集體的事例，引導(dǎo)學(xué)生明白在合作中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使集體更強(qiáng)大，使個(gè)人進(jìn)步更快。

2.3 課后研討

如隱私權(quán)與受教育義務(wù)。一位學(xué)生認(rèn)為，在課堂上給朋友寫信時(shí)，老師不得侵犯他的隱私。其實(shí)，在課堂上，教師教育學(xué)生的權(quán)利是一種顯性的權(quán)利，是第一位的權(quán)利；學(xué)生的隱私權(quán)則是一種隱性的權(quán)利，是第二位的權(quán)利；第二位權(quán)利的自由行使不得影響和損害第一位權(quán)利的自由行使。

學(xué)習(xí)《文明的消費(fèi)者》時(shí)，學(xué)生排演的《如此包子》讓我印象深刻，在沒有營(yíng)業(yè)執(zhí)照的包子店中，扮演老板娘的男同學(xué)帶頭巾，穿裙子在吆喝時(shí)，老板操著一口四川口音，手持菜刀剁肉餡，不小心削了指甲蓋，指甲蓋掉進(jìn)了肉餡里也不管不顧，做成了“包子”，當(dāng)顧客來(lái)時(shí)，店主熱情周到，客人吃過(guò)不舒服時(shí)，想問(wèn)廁所在哪，店主卻漠視的說(shuō)：“左邊的左邊，右邊的右邊”，覺醒的顧客最終選擇了投訴。在這其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，充分的發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，地方特色口音，幽默滑稽的表演，令人稱贊！

談及“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們看完一些關(guān)于去農(nóng)村支教的材料后，會(huì)提出“難道我想留在城市，我的價(jià)值就不能得到很好的體現(xiàn)了嗎？”在社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)走的是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，那么，何為“特色”，表現(xiàn)在哪些方面？當(dāng)消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯時(shí)，會(huì)想到申請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行仲裁嗎？

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了一個(gè)相互交流的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]丁樂(lè)，趙凌.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)分組的初步探索[J].新課程（教研），2010（9）：15-16.