小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略之我見(jiàn)

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也有著更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，注重以學(xué)生為主體地位，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，與小學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，能夠充分的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0068-01

現(xiàn)代教育模式的重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能，提高小學(xué)生的溝通合作能力，才能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思維，打好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

隨著我國(guó)社會(huì)逐漸開(kāi)始走向信息化，社會(huì)逐漸開(kāi)始向全球化的趨勢(shì)發(fā)展，人類也能更加容易的融合到全球化的形勢(shì)中，相應(yīng)的人們對(duì)于生活和工作中的合作精神也有著非常大的共識(shí)。合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行溝通和探討，由教師依據(jù)不同學(xué)生的特征進(jìn)行具體的小組劃分，讓學(xué)生在小組討論中，通過(guò)互相幫助、互相合作提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常符合新課改的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，加強(qiáng)了師生間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)狀況

2.1 合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性較低

有些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)有著深入的了解，只是形式化的把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)課堂中，沒(méi)有真正的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要作用。有些教師遇到公開(kāi)課就會(huì)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，走一下合作學(xué)習(xí)的形式；還有的教師不能把握好小組討論問(wèn)題的難易程度，對(duì)于問(wèn)題不加以區(qū)分，盲目運(yùn)用合作教學(xué)方法，導(dǎo)致小組討論的合作學(xué)習(xí)效率很低，失去合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.2 學(xué)生的參與積極性不高

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都有著一定的差異性，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力和思維方式都有所不同，教師如果只讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)發(fā)表小組討論的結(jié)果，給成績(jī)較差的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少，這些學(xué)生就會(huì)被動(dòng)的作為聽(tīng)眾，在以后的小組討論中，也不愿意積極獨(dú)立的進(jìn)行思考，這樣就會(huì)違背合作學(xué)習(xí)的根本目的，降低小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與積極性，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

2.3 合作學(xué)習(xí)中缺乏教師的引導(dǎo)

小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，非常的活潑好動(dòng)，有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，沒(méi)有走下講臺(tái)，加入到學(xué)生們的討論中，對(duì)于一些小學(xué)生自私霸道的言論和態(tài)度沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在討論中不能相互幫助，不能使小學(xué)生建立起良好的合作意識(shí)，友好對(duì)待小組內(nèi)的其他成員，不利于發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作教學(xué)的有效策略

3.1 樹(shù)立起小學(xué)生的合作觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起合作意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了對(duì)教育社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生提供合作溝通的平臺(tái)，不能推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和自身發(fā)展，缺少對(duì)于人際關(guān)系和合作競(jìng)爭(zhēng)的滲透。如果在教學(xué)中，只用單純的說(shuō)教來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有多元化的教學(xué)模式，也會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文科目是小學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅能學(xué)會(huì)生字和語(yǔ)句，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要把合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)逐漸的滲透到教學(xué)中，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和自身的高尚人格，建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，使學(xué)生自覺(jué)的產(chǎn)生一種合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生以后自身發(fā)展也有著非常大的作用。

3.2 對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和組織

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)和困難，這樣就需要小組內(nèi)的成員之間相互幫助和鼓勵(lì)，利用每個(gè)成員自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然如果小組成員遇到都不能解決的學(xué)習(xí)障礙，就要求老師參與到小組的討論中，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，和學(xué)生們一起探討教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)還非常弱，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生利用字典等工具書(shū)來(lái)完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的記憶程度。但是教師在參與學(xué)生的小組討論中，對(duì)于學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等，不能馬上就批評(píng)學(xué)生，而是要耐心的進(jìn)行糾正，并要鼓勵(lì)學(xué)生多次進(jìn)行嘗試，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，會(huì)使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效用，也能使小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)出與人溝通和團(tuán)結(jié)合作的能力。

3.3 建立起良好的評(píng)價(jià)模式

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果忽略了對(duì)小組結(jié)論的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)也就是空談。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，會(huì)開(kāi)放小學(xué)生的思維模式，同時(shí)也可以發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。由于不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，教師不能只對(duì)小組團(tuán)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要注意到小組成員進(jìn)步的點(diǎn)滴，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，學(xué)生也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，樂(lè)于參與到小組討論中，積極的表現(xiàn)自己，滿足其表現(xiàn)欲，也可以使評(píng)價(jià)方式更加多元化，比如教師可以采取小組成員互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能培養(yǎng)出小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改思想的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)的主要思想展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)在教學(xué)中，能夠把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)進(jìn)行合作式的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作和協(xié)調(diào)能力，樹(shù)立起學(xué)生互相合作的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥小學(xué)生，開(kāi)拓小學(xué)生的思維，使其發(fā)揮出豐富的想象能力，激發(fā)出自身內(nèi)在的潛能，使其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，注意合作學(xué)習(xí)中的開(kāi)放性、多樣性、互動(dòng)性和主體性，才能使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出實(shí)際的效用。所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

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