閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生對祖國的語言文字有正確理解和運(yùn)用，讓學(xué)生初步地具有聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練和進(jìn)行思想品德教育的過程中，讓學(xué)生的智力得到發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的得以養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的目的。培養(yǎng)語文能力應(yīng)從聽說讀寫四方面努力，但實際上寫的訓(xùn)練較被偏重，其他方面的訓(xùn)練，特別是朗讀訓(xùn)練，容易被忽視。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是語文課的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言需要通過讀。學(xué)生只有讀得熟了，才能在背熟的基礎(chǔ)上把學(xué)到的為自己所用，過程中學(xué)生對語言的理解能力和運(yùn)用能力也得到了有效地提高，因此，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 朗讀 指導(dǎo) 方式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0060-01

1 教師范讀，感染學(xué)生

教師的泛讀對提高學(xué)生的朗讀水平有很大作用。以讀帶講是課文講解中必要的，因為有些地方需要多讀才能被更好的理解。要使課堂氣氛的有最好的效果，有時讀就能做到。因此，老師要深入研究朗讀，講究朗讀技巧，讓學(xué)生有興趣，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入角色。教師一邊泛讀，學(xué)生一邊想和看，在進(jìn)入的意境中，學(xué)習(xí)到正確的節(jié)奏、停頓和速度。特別是學(xué)習(xí)感情色彩很濃的課文時，如《十里長街送總理》和《再見了，親人！》等，體會文章思想感情便可以使用朗讀方法。若教師朗讀水平太低，讀得磕磕巴巴，那送總理的悲痛情景和人民對總理的無限懷念之情就不能被表達(dá)出來，中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情和生命和鮮血凝成的深情厚意更不能被學(xué)生體會。為了深刻體會文章的思想，感染學(xué)生，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要以身作則，聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

2 依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀的內(nèi)容來自教材，不同文體的課文有不同的讀法。當(dāng)然，朗讀也需要方法和技巧，需要有意識的，有目的地組織訓(xùn)練。課文分析，學(xué)生要多讀，也要咀嚼品味文章，還需要向老師學(xué)習(xí)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦性诶首x課文，讓學(xué)生的語感和品味得到提升。

朗讀指導(dǎo)，主要是發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。特別是學(xué)習(xí)意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文時，如《草原》《林?！贰犊蓯鄣牟萏痢返?，學(xué)生既要了解文章的中心思想和坐著的情感，還要訓(xùn)練朗讀的語速和語調(diào)。講解文章《草原》時，可以從正確地停頓和讀出重音兩方面著手。在教師的幫助下，對文章進(jìn)行劃分有感情的閱讀，感受草原上那湛藍(lán)天空的一碧萬里，體會作者對草原美景的喜愛之情，讓人有愉快之感，這樣，就易進(jìn)入情境。

課文有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等文體，所以，教師要根據(jù)不同的文體進(jìn)行不同的朗讀指導(dǎo)。例如采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀《桂林山水》這類感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的文章，能更好的將桂林山水的美景展示給讀者，讓學(xué)生體會作者對祖國河山的熱愛之情；但在朗讀《激光》這類說明文時就不能用《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀了，而是要讀得正確、流利，層次清楚，因為《激光》的主要內(nèi)容是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的。要達(dá)到目的，就要以讀學(xué)課文，在讀的過程中得到思維發(fā)展。

3 重點(diǎn)段落，著重朗讀

要使學(xué)生深入體會文章的思想感情，可以指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段中的詞語、有深刻含義的句子。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時，理解文章中的“這里原來畫的都是……中國自己的偉人”和“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師……我這時的全部感情”這兩個句子時，學(xué)生可以從理解重點(diǎn)詞開始，然后重音讀帶點(diǎn)詞，讓學(xué)生深刻體會到作者的自豪之感，看到作者眼睛被強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼濕潤的場景，作者當(dāng)時的感情都融入在“我是中國人，我愛中國！”之中。又如，教師在教學(xué)《第一場雪》中的第六自然段時，要讓學(xué)生感受到迷人的、生動的雪后景象，體會到作者對雪后美景深深地贊美和喜愛之情。

教師讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句和段落的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好理解句子的深層含義，從而更好地掌握文章的中心思想，這也是訓(xùn)練語感的途徑，為真正有感情地朗讀課文做好積累。

4 熟讀成誦激發(fā)興趣

正如《朱作仁談朗讀》一文中提到，朗讀具有可以讓讀者體會文章中心思想和美好的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚。

《少年閏土》一文中，一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象在作者的簡練、樸實的文筆下誕生。為達(dá)到熟讀成誦的目的，教師可以運(yùn)用朗讀這種方法，通過多次朗讀文字，讓閏土那可愛的形象印刻在學(xué)生腦海。教師在講解文章時，學(xué)生在朗讀課文同時思考以下問題：

（1）閏土要來時作者的心情和來了之后的心情有何不同？

（2）閏土的形象是怎樣被描述出來的？

（3）通過對閏土的描寫，可得出閏土是一個怎樣的少年？

在思考和學(xué)習(xí)之后，閏土的形象會深刻地被學(xué)生認(rèn)識，之后，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過各種形式閱讀課文，達(dá)到熟讀課文的目的。

總之，要使學(xué)生能用合適的聲調(diào)和正確的節(jié)奏朗讀課文，理解課文及其中心思想，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，有目的的、有重點(diǎn)的、有感情地指導(dǎo)閱讀和泛讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，實現(xiàn)陶冶情操的目的。由此可見，重視和加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練在語文課堂教學(xué)中是必不可少的。

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