《化學式與化合價》的教學難點與突破

摘 要：在初中化學教學中，學生對于化學式與化合價這部分知識掌握的程度，將直接影響到以后的學習。因此，作為教師怎樣才能處理好這部分知識的教學，就必須要認真研究教材，適度把握教學的深難度，讓學生通過學習達成應有的教學目標。

關鍵詞：新課程 初中化學 化學用語 教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0046-01

初中化學教學自實施義務教育化學課程標準以來，實施效果得到了廣大教師的高度認同。但怎樣處理好既要全面加強素質教育，同時，也不能忽視一些重要基礎知識的教學，有待探討。筆者就有關化學用語的教學談一點體會。

1 本課題在化學用語教學中的重要地位和作用

初中化學教學中，化學用語的教學是化學教學的關鍵。從多年化學教學經(jīng)驗來看，凡從事初中化學教學時間較長的老師都知道，學生從學習書寫化學式開始就漸漸拉開差距，較大一部分同學因為對化學式的書寫深感困難而開始放棄化學。我認為在初中化學用語教學中采用分散教學的原則，應該把化學式與化合價的教學作為化學用語教學的核心和關鍵。但對于從教時間不長的教師來講，如何把握新課程標準對教學的要求，更是值得探討，原因是他們從學生到當教師，這期間初中化學無論在教材編寫、還是教學要求以及考試要求均作了多次調(diào)整。因此，筆者主要就如何處理化學式與化合價的教學作一分析說明，供同行參考。

2 如何把握化學式與化合價的教學要求

（1）簡介化合價的概念。對于化合價概念的教學，既是重點也是難點，由于新課程標準不要求學生掌握化合價的概念，因此教科書不下定義，而是以通過觀察比較幾種常見化合物的化學式，讓學生初步知道在化合物中的元素有固定的原子個數(shù)比，指出在化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數(shù)目。為了能讓學生對化合價的意義有一個初步的印象，在教學時也可以這樣解釋，簡言之，“化合價就是元素的一種性質，其體現(xiàn)方式就是原子間在相互化合時原子的數(shù)目關系是一定的。只有滿足這種數(shù)目關系，才能在化學反應中生成穩(wěn)定的物質，也才能使化合的各原子達到相對穩(wěn)定結構?！边@樣描述化合價，既可以使學生對化合價的意義有一個初步的印象，也為后面學習化合價時，為什么對元素的化合價以“規(guī)定”的方式交給學生，使學生接受這個“規(guī)定”比較自然一些。

（2）把抽象的化合價概念轉化為學好化學的重要工具。由于教科書不給化合價直接定義，更不提及化合價的實質，而用“規(guī)定”二字直接給出H、O兩種元素的化合價，即規(guī)定H為+1價，O為-2價。在我們“規(guī)定H為+1價，O為-2價”這句話提出后，應該想到學生對這樣規(guī)定是有疑問的，為什么做出這樣的規(guī)定呢？還有一個重要的知識點就是，在以后的學習中經(jīng)常遇到陰、陽離子，如何確定陰、陽離子的化合價，因此，在這里要有一個恰當?shù)慕虒W過渡，應該讓學生初步了解元素的化合價：①元素的原子結構；②原子在化學反應時得失電子的數(shù)目；③原子在化學反應時得失電子后形成離子的性質；④原子在化學反應時得失電子后形成的離子電荷數(shù)目等都是密切相關的。將這些問題給學生作-個初步交待，也為我們對元素的化合價作“規(guī)定”找到了依據(jù)。在處理這部分教學時，可以引導學生回顧笫三單元課題2在學習離子時，鈉元素和氯元素形成氯化鈉的過程簡單說明，使學生知道元素化合價的初步意義，這樣不會增加學習難度。筆者在教學時采用了以下方式，以氯原子和鈉原子在化學反應中實質，簡要說明化合價的意義（見表1）。

教師在講清以上變化關系后，可以引導學生觀察和思考，很容易得到以下初步結論：①元素的化合價有正價、負價之分；②陽離子顯正價，陰離子顯負價；③元素的化合價價數(shù)與陰、陽離子所帶的電荷數(shù)目相等。

通過上面的分析，學生對元素化合價的意義也就有所理解了，再往下的學習就順理成章了。

3 教會學生熟練應用化合價知識

學生對化合價知識的掌握及其應用熟練程度，對以后的化學學習起著至關重要的作用。因此，在學生初步知道元素化合價的意義后，應不失時機地通過對一些典型實例的分析，掌握化合物里元素化合價的一些規(guī)律，并要求學生熟記一些常見元素的化合價。

（1）正確理解“為零規(guī)則”。根據(jù)初中學生的現(xiàn)狀以及今后學習的實際需要，也不必要求學生將教科書（表4-2一些常見元素和根的化合價）全部記住，特別是對于一些變價較多的元素，否則會挫傷學習的積極性。要教會學生熟練應用化合價知識，關鍵注意兩點：一是要求熟記一些常見元素和根的化合價；二是對“在化合物中各元素正、負化合價的代數(shù)和為零”的真正理解，可以這樣說，對“為零規(guī)則”不能真正理解，就過不了化學式的書寫關。

（2）過好化學式的書寫關。元素及原子團的化合價是我們正確書寫化學式的工具，只有記住常見元素及原子團的化合價，才能正確書寫化學式，從而把學生從死記硬背化學式的苦海中解脫出來，進而激發(fā)學生學習化學的興趣。因此，一般采用把元素化合價及原子團化合價編成口訣，讓學生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學生背誦等手段來強化學生對化合價的記憶?；瘜W式能否正確的寫出，直接關系到能否正確書寫化學方程式，針對這一知識點，一般應講清楚單質和化合物化學式的書寫。

在這部分知識講完之后，應及時訓練、檢測，但一定要注意循序漸進，不能希望在短時間內(nèi)達成老師的愿望。隨著以后學習逐漸深入，學生對這部分知識的掌握運用也就會逐漸熟練，只有這樣，才能把初中化學用語的教學落到實處，過好了化學式的書寫關，要全面提高初中化學教學質量也就有了基本保障。

參考文獻

[1]初中化學課程標準[S].2011.

[2]化學式與化合價教學設計[J].學園，2011（2）.