分析小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)

摘 要：語文是重要的交際工具，人類文化重要組成部分，小學(xué)語文是各個(gè)學(xué)科得以提高的前提條件，在小學(xué)中，語文占著重要的位置，要想提高語文教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就必須打破以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，推入探究式、自主式等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生參與、探究。

關(guān)鍵詞：分析 小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0039-01

隨著社會(huì)在不斷變化發(fā)展，我國(guó)在教育體制上也發(fā)生了變化和改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為了促進(jìn)小學(xué)語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須改變小學(xué)語文的教學(xué)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)性質(zhì)，改變教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的語文水平，通過自主閱讀和收集資料，分類綜合，進(jìn)行分析，從中得出自己的結(jié)論[1]。同學(xué)之間互相影響變得積極，通過互相交流，獲取更多的知識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的有效性。接下來我們將進(jìn)行小學(xué)語文探究和分析。

1 探究性學(xué)習(xí)途徑

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)，引入新思想。學(xué)生可自主選擇探究?jī)?nèi)容，這樣可以激發(fā)他的興趣，他才會(huì)去探究，布魯納說：“學(xué)習(xí)需要主動(dòng)”。這樣才會(huì)有所獲，最好的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他的求知欲就會(huì)強(qiáng)烈，頭腦就會(huì)比較靈活、敏捷[2]。激發(fā)他自主的去探究，一篇課文要研究的內(nèi)容很多，有喜歡朗讀的學(xué)生，有的喜歡研究文章里面的文字含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性研究或分組探討，加強(qiáng)課外閱讀，讓其進(jìn)入學(xué)生視野，激發(fā)他對(duì)語文的濃厚興趣，選擇自己感興趣的文段研究，這樣知識(shí)印記在他腦海里的就會(huì)更深刻一些，他才會(huì)更理解文章里面所要講的意思。比如《苦柚》，柚子會(huì)變甜，提出柚子是甜是苦，讓學(xué)生去討論，分析，加深學(xué)生的印象以及加深所學(xué)的知識(shí)。

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。每個(gè)人想要了解的，知道的不同，有的喜歡友愛親情方面的，就比較喜歡讀，如《姥姥的剪紙》這種親情的文章，有的則喜歡《師恩難忘》表現(xiàn)了師生之間的情感。對(duì)于選教材方面，我們也要注重一些，因?yàn)闀械膬?nèi)容，教育有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一些心理，我們要引導(dǎo)學(xué)生在書中往好的方面學(xué)。因?yàn)楹⒆觽兊那楦惺澜缲S富多彩的，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)都帶有一些情緒化。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這課，學(xué)生只知道林沖有高強(qiáng)的武藝，品質(zhì)謙虛。教師在跟學(xué)生講解課文意思同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，揣摩細(xì)節(jié)，從而讀出林沖的核心品質(zhì)，他的謙讓及忍讓和退讓這一系列的心理變化。領(lǐng)略這作品的里面豐富的內(nèi)涵意思及人物特點(diǎn)魅力。當(dāng)然我們還要根據(jù)學(xué)生的理解、年齡層次來教學(xué)。像在《荷花》一課，作者將陶知行生平對(duì)教育貢獻(xiàn)的資料做大介紹，不僅占用教學(xué)時(shí)間，對(duì)于一些年級(jí)的學(xué)生來說，也是沒有必要的。

（2）開展“課題研究”，設(shè)計(jì)情景意境。心理學(xué)家表明，“只有在和諧和民主的教學(xué)氛圍里，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究”。因?yàn)樵诿裰鞯恼n堂氣氛中顯得比較輕松愉快，學(xué)生才會(huì)把自己的探索，大膽的說出自己的見解，這就需要師生之間要有那種民主化的關(guān)系，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的建議，向他們學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)尊重教師，敢于提出探討得出的見解[3]。因此，教師要懂得把教學(xué)看成是自己跟學(xué)生互相合作、一起探索得出的過程，與學(xué)生彼此之間要互相信任，建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)中，性情暢快的投入到學(xué)習(xí)中去，教師還要懂得根據(jù)不同的課上創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)意境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓他們知道要想解決問題就要好好學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，探索，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決當(dāng)前的問題。

例如，在《記金華的雙龍洞》中，作為教師就要懂得將重點(diǎn)放在焦游記對(duì)風(fēng)景的描述，指引學(xué)生想象自己身臨其境，感受那真實(shí)美妙的風(fēng)景中去。再如《船長(zhǎng)》一課，讓學(xué)生明白船長(zhǎng)是一個(gè)率真質(zhì)樸的人，主要表現(xiàn)在文章對(duì)于主人公的語言和動(dòng)作上刻畫，仿佛自己站在那艦橋上，望著大海飄渺而蒼茫，想到被救的人們。如《烏鴉喝水》這課，讓學(xué)生去想象自己就是那只烏鴉，到底要怎么辦，學(xué)生就會(huì)得出許多問題，比如瓶口的大小，以及旁邊石頭比瓶口大還是小啊，要怎么才能喝到水。這種情景設(shè)計(jì)有力的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境，深入進(jìn)去，同學(xué)就會(huì)去想辦法解決書中遇到的問題了。還要不時(shí)的介紹書中精彩內(nèi)容還有書中的優(yōu)秀人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)去解讀文章了，學(xué)生的閱讀能量得到了提升，這就體現(xiàn)了蘇教版理念“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，方能提高學(xué)生的閱讀知識(shí)”。

（3）開放課堂，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，教師要起引導(dǎo)作用，和學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)。了解學(xué)生想要學(xué)的是什么，要怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章時(shí)，要怎么提出相對(duì)應(yīng)的問題。同時(shí)也要留一些空余的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備課文所需要的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)就會(huì)利用課余的時(shí)間去準(zhǔn)備收集資料了。例如，在學(xué)習(xí)這課《迷人的張家界》，先讓學(xué)生了解張家界的地理環(huán)境及風(fēng)土人情。收集相關(guān)的資料圖片信息，帶到課上大家一同分享，這樣同學(xué)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)比較好，同學(xué)們就會(huì)變得比較熱情，就能滔滔不絕的說出自己對(duì)張家界的見解，談?wù)撍娘L(fēng)景，讀出文章的意境，仿佛自己就處于在那里，享受那里的風(fēng)景，更能深深的體會(huì)文中的內(nèi)容，對(duì)這課文更深刻了。

每一篇文章都有其不一樣的意思及表達(dá)方法，又比如《我不是最弱小》這課中，薩沙就從爸爸媽媽身上領(lǐng)悟到要保護(hù)弱者，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生要從薩沙身上學(xué)會(huì)樂于助人、自立自強(qiáng)、不要做一個(gè)弱者的道理，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)在生活中磨練自己。

2 結(jié)語

總的來說，探究性的學(xué)習(xí)實(shí)施，更新了教育觀念，加入新的元素，充分挖掘跟運(yùn)用這個(gè)教育資源，取得了一定的效果[4]。這也說明，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，帶動(dòng)學(xué)生自主參與，通過參與研究探討，讓學(xué)生們對(duì)于語文的知識(shí)，會(huì)了解更多，有更深的體會(huì)，對(duì)小學(xué)語文更感興趣，語文素質(zhì)也得到提高，教學(xué)方面也取得了一個(gè)良好的效果，是一個(gè)好的開始。因此，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，參與我們這個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)新天地，能學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭麗紅.小議小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)[J].科教新報(bào)（教育科研），2011，8（6）：85-88.

[2]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012，6（9）：77-79.

[3]夏紅宇.精心選擇，充分利用閱讀資料[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）：183.

[4]陳怡.人教版與蘇教版小學(xué)語文教材多元文化類型的比較研究[J].教育探索，2010，9（7）：99-102.