運(yùn)用知情互動(dòng)教學(xué)模式 提高初中英語閱讀教學(xué)效果

摘 要：運(yùn)用知情互動(dòng)教學(xué)模式，提高初中英語課堂教學(xué)效果，措施有：創(chuàng)設(shè)愉快閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀認(rèn)知興趣；教會(huì)閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力；充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，深化情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：知情互動(dòng)教學(xué)模式 初中英語閱讀教學(xué) 效果

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0029-01

美國學(xué)者威廉斯認(rèn)為：認(rèn)知和情意的行為對啟發(fā)創(chuàng)造潛能有重大關(guān)系。所謂知情互動(dòng)教學(xué)模式，是指在教育教學(xué)中不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感的發(fā)展，使情意行為和認(rèn)知行為彼此互動(dòng)、共同發(fā)展，讓個(gè)人擁有滿意的結(jié)果。由于這種知情互動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)了新課改在認(rèn)知、情感態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域中的要求，因而在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用知情互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能推動(dòng)學(xué)生積極從事閱讀認(rèn)知，發(fā)展閱讀認(rèn)知能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展智力、能力的過程中培養(yǎng)閱讀興趣，陶冶高尚情操，從而提高英語閱讀教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)愉快閱讀情境 激發(fā)學(xué)生閱讀認(rèn)知興趣

在愉快閱讀情境下，學(xué)生往往能夠較快地融入到英語閱讀認(rèn)知活動(dòng)中，萌發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀認(rèn)知興趣，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)認(rèn)知。因此，英語教師要激發(fā)學(xué)生閱讀認(rèn)知興趣，就須著力創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀情境，途徑有：（1）利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生提供模擬性的實(shí)體情境。利用多媒體教學(xué)手段，可以模擬大量現(xiàn)實(shí)的場景，把直觀、生動(dòng)、形象的外部世界引入課堂，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)情景中獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們探究新鮮事物的心理，極大地調(diào)動(dòng)他們閱讀認(rèn)知的積極興趣。比如，教學(xué)八年級下冊Unit1《Will people have robots？》時(shí)，我截取了電影《2020》中機(jī)器人做家務(wù)活的片段。課堂上我借助多媒體把制作好的視頻播放給學(xué)生，視頻中機(jī)器人為主人干家務(wù)活，如打掃衛(wèi)生、做飯、喂養(yǎng)寵物等，動(dòng)作惟妙惟肖，引發(fā)了學(xué)生陣陣笑聲，這時(shí)我趁機(jī)引出課文“What can the robots do for us？”一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀認(rèn)知課文的濃厚興趣，為有效開展課堂教學(xué)作了鋪墊。（2）運(yùn)用提問，營造教學(xué)情境。比如，在教學(xué)九年級Unit9 Reading“Do you know when basketball was invented？”時(shí)，我利用學(xué)生好奇、喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：“①Do you often have sports？What sports do you usually do？ ②Do you like basketball？Is basketball popular in China？How old is basketball？ ③Do you know when basketball was invented？Who invented basketball？④How was basketball played？What is the aim of basketball？⑤When was basketball first played？Why were the Berlin Olympics important for basketball？”這些問題既緊密結(jié)合了課文內(nèi)容，又貼近學(xué)生生活，很快就營造出了熱烈的課堂教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行閱讀認(rèn)知。

2 教會(huì)閱讀學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)生自主認(rèn)知能力

掌握良好的學(xué)習(xí)方法又是提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力必要條件。為此，要有效提高學(xué)生自主認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知，教師就應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如下幾種英語閱讀學(xué)習(xí)方法：（1）預(yù)讀感知（Pre-reading perception）。預(yù)讀課文是認(rèn)知的起點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上反復(fù)感知課文，大概把握語篇大意。因此，在預(yù)讀課文的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有目的地感知，注意從閱讀感知中掌握新信息，如從課文語篇信號中能正確認(rèn)知語篇知識結(jié)構(gòu)，初步體驗(yàn)語境。（2）精讀（intensive reading）與瀏覽（skimming through）。精讀主要是對閱讀課文中最有價(jià)值的內(nèi)容，或是課文中精彩的句、段進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的一些帶有why，How，when，where等邏輯性問題，仔細(xì)地閱讀，了解各段落或一段中各層的意思，并在此基礎(chǔ)上能提出新的問題或觀點(diǎn)。而瀏覽則是對一些并非關(guān)鍵知識的快速了解，比如讀課文的起始段和結(jié)束段、每段的首句和末句以及篇章連接段和文中信息詞等，可讓學(xué)生從大概上獲取課文的總體印象即可。（3）朗讀（loud reading）與默讀（Silent reading）。朗讀就是要求學(xué)生運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，能清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來，以達(dá)到提高聽力、口語能力，培養(yǎng)語感和增強(qiáng)記憶力的目的；默讀就是要求學(xué)生能運(yùn)用內(nèi)部言語，以不發(fā)聲的方式掃讀、尋讀、抓要點(diǎn)、理解句子意義，并嘗試弄清句間關(guān)系、段落之間的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的推理，順利閱讀理解課文。（4）猜測詞義。猜測詞義就是為避免閱讀思路被打斷，要求學(xué)生能夠主動(dòng)根據(jù)上下文或生詞本身的特點(diǎn)推測詞義。就通過上下文而言，是指根據(jù)詞所處的具體語境，運(yùn)用有關(guān)線索如同義詞、反義詞或定義等推測詞義，比如“The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.”此句中“supersede”對學(xué)生可能是生詞，緊接著用or引出該詞的同義詞“replace”。學(xué)生可根據(jù)replace的詞義很容易推斷出“supersede”一詞的大概意思來，即“取代，接替”。事實(shí)證明，學(xué)生掌握了上述閱讀學(xué)習(xí)方法，他們的閱讀認(rèn)知會(huì)變得更主動(dòng)、更流暢、更有效。

3 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 深化情感體驗(yàn)

心理實(shí)驗(yàn)表明：適度的積極的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性。因此，在英語閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常重要的。通常，在閱讀教學(xué)中深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可采用多種方式：（1）有感情地朗誦課文。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，能使他們在豐富而真切的語言表達(dá)中抒發(fā)出最逼真、最貼近文境的情感，從體驗(yàn)中悟出新知，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。（2）角色扮演。運(yùn)用角色扮演法，能再現(xiàn)真實(shí)情境，不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行角色表演，而且可使學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)語法形容詞比較級、最高級tall、taller、tallest時(shí)，我讓三個(gè)身高明顯不同的學(xué)生A、B、C以小組為單位輪流站到講臺上，讓下面學(xué)生說：“A is tall. B is taller. C is the tallest.”學(xué)生通過富有情趣的即興表演，體驗(yàn)深刻，所學(xué)知識也更加鞏固。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于嘗試。對學(xué)生閱讀認(rèn)知中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能指責(zé)和嘲笑，而須耐心指導(dǎo)，以降低學(xué)生的心理壓力；更重要的是，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)多給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地努力獲取正確認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]周為良.淺談初中英語教學(xué)中有效互動(dòng)的構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012（14）：165.