創(chuàng)新英語(yǔ)寫作模式，讓頭痛寫作“華麗轉(zhuǎn)身”

摘 要：英語(yǔ)寫作是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方面。從精選話題、利用導(dǎo)學(xué)圖和美句欣賞。教師引領(lǐng)三方面的教學(xué)策略。寫作教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激活靈感、激發(fā)興趣、整理思路、組織素材、遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達(dá)事觀點(diǎn)、情感和想象，能交流信息，能形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：精選話題 確定主題 利用思維導(dǎo)學(xué)圖進(jìn)行寫作教學(xué) 借用精美句子

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0023-03

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作提出了更具體、更全面、更高的要求，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其中對(duì)寫的五級(jí)目標(biāo)具體要求是：（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；（3）能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；（4）能簡(jiǎn)單描述人物或事件；（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)潔的文章。

造成寫作在英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后現(xiàn)象的原因諸多。一來(lái)應(yīng)試教育“指揮棒”下傳統(tǒng)的“教師命題—學(xué)生寫作—教師講評(píng)”的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式陳舊落后，寫作技能的指導(dǎo)還不到位，沒(méi)有系統(tǒng)有效的寫作訓(xùn)練。此外，教師中仍存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：寫作教學(xué)過(guò)于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度；寫作作業(yè)參差不齊，難以統(tǒng)一批改；寫作教學(xué)枯燥乏味，降低課堂活力單的段落或操作說(shuō)明。

1 教學(xué)策略

1.1 精選話題，確定主題

從話題到寫作的教學(xué)模式彰顯主題效應(yīng)，主題的高度、寬度和深度決定著教學(xué)的成效。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通盤考慮，全面規(guī)劃，花心思下功夫，構(gòu)建整個(gè)教學(xué)流程，把話題和作文教學(xué)的點(diǎn)、線和面有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，縱向貫通，橫向聯(lián)系。本人教Book 3 Unit 15 We’re going to save the manatees！ 時(shí)，首先用媒體呈現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，讓學(xué)生知道哪些是瀕臨滅絕的動(dòng)物。熒幕上的各種動(dòng)物栩栩如生，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后播放關(guān)于動(dòng)物園里動(dòng)物生活場(chǎng)景的片段，為本課話題“How to protect animals”創(chuàng)設(shè)良好寫作的情景，以這個(gè)情景為基礎(chǔ)，再用媒體呈現(xiàn)新詞和句型，為寫作掃清障礙。首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Is it good for animals to live in the zoo？把全班同學(xué)分成兩隊(duì)，正方和反方來(lái)展開辯論，正方辯題It’s good for animals to live in the zoo.反方辯題It’s not good for animals to live in the zoo？雙方積極爭(zhēng)辯，多重交互。

正方：a.It can make it easy for people to see all kinds of animals in the zoo.

b.The workers in the zoo can protect them.

c.The workers in the zoo are trying their best to find ways to stop animals from going extinct.

d.They have enough food to eat.They won’t get hungry.

e.They can be looked after very well.

反方：a.They may be killed by hunters.

b.They are not free.They can’t go to the places where they want to go.

c.Some small animals may be eaten by others.

d.Animals like to live in the nature.

e.Animals’habitats are not the zoo.Fishes live in the sea，Birds fly in the sky，Monkeys jump in the trees.Tigers live in the forest.The zoos are not their own home.

然后由學(xué)生來(lái)總結(jié)：Now many people kill animals to make money.We should stop them from doing this.We shouldn’t hurt animals but make friends with them.然后完成寫作訓(xùn)練。

通過(guò)這個(gè)辯論活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而且也提高了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生寫起來(lái)也得心應(yīng)手。

1.2 利用思維導(dǎo)學(xué)圖進(jìn)行寫作教學(xué)

書面表達(dá)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常頭疼的事，有些學(xué)生雖有一定的詞匯量，但一到寫作就無(wú)從入手，將思維導(dǎo)圖用于英語(yǔ)寫作上，可使學(xué)生的寫作思路更清晰，篇章意識(shí)更強(qiáng)?！八季S導(dǎo)圖”的制作訓(xùn)練要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖由三部分組成：中心語(yǔ)、分支、線條。“中心語(yǔ)”即依據(jù)作文內(nèi)容提取的關(guān)鍵詞語(yǔ)，多為作文題目；分支由粗到細(xì)，形成不同的層次，依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系分級(jí)連接；學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇，自行創(chuàng)造。在運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)。以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go For It）八年級(jí)上冊(cè)Unit 1單元測(cè)試中的作文為例。

（1）畫粗略圖。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀寫作要求，對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行初步構(gòu)思。學(xué)生思考解決的問(wèn)題是：文章的主題是什么？用什么題材寫？包括哪幾部分？從哪些方面來(lái)寫？分支的關(guān)鍵詞是什么？每個(gè)分支又包含幾部分？這些內(nèi)容都應(yīng)在粗略圖中體現(xiàn)出來(lái)，都需要學(xué)生認(rèn)真思考對(duì)待。圖1是學(xué)生所畫的粗略圖。

（2）畫精細(xì)圖。本步驟是在上一步的基礎(chǔ)上，對(duì)作文內(nèi)容的細(xì)節(jié)更精細(xì)地解讀，這一步主要訓(xùn)練學(xué)生的理解力和概括力。解決的問(wèn)題是：如何使自己的作文由詞變成句子？會(huì)用到哪些相關(guān)短語(yǔ)和句型？還可補(bǔ)充哪些內(nèi)容，使我們的作文更充實(shí)。圖2是學(xué)生所畫的精細(xì)圖。

（3）連句成文。學(xué)生在完成一二步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)他們來(lái)講，這篇作文的雛形已經(jīng)出來(lái)了。只需把他們連接起來(lái)就可以了。同時(shí)注意一些小的細(xì)節(jié)，如文體是什么？書信的格式？動(dòng)詞的主謂一致等。然后再稍加潤(rùn)色，就是一篇很好的范文。下面是我班一個(gè)學(xué)生寫的作文。

How to keep healthy？

It’s very important for us to keep healthy.What should we do to keep healthy？I think we should have healthy eating habits.First，we must have breakfast. Going to school without breakfast is bad for our health. It’s also necessary for us to eat more fruits and vegetables.Don’t eat too many snacks and fried foods. They are delicious，but eating too much of them is unhealthy.What’s more，drinking enough water is good for our health. We’d better drink a glass of milk every day and less soft drinks.Second，walking is good exercise.We’d better walk to school.

We should also do morning exercises every day.Third，it’s good for our health to have enough sleep.We are supposed to go to bed early and get up early and it will keep us act.

1.3 借用精美句子鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生

詞句的積累是教師在寫作教學(xué)中需要注重的一個(gè)方面。借用精美句子是提高英語(yǔ)寫作的一種有效方法。教科書中教材話題廣泛，體裁多樣，字句優(yōu)美，不乏一些很好的范文，教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)面，可以要求學(xué)生摘抄，背誦一些精彩的句子和詞匯，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的熟讀精思，領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，套用或模仿這些句子對(duì)寫作大有裨益。下面是本人在教九年Unit1 sectionB第一課時(shí)，主題是讓學(xué)生討論在學(xué)英語(yǔ)中碰到哪些困難。比如，I do not know how to make sentences.Ican not speak English in front of public.I can not get the right pronouncation.等等。這也真的說(shuō)到學(xué)生的心坎里去了。為此，本人專門設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，也讓學(xué)生將美句應(yīng)用到寫作中去。圖3、圖4是學(xué)生美句共賞。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用精美的句子或者諺語(yǔ)，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力，在此環(huán)節(jié)中體會(huì)這樣的美文美句，與本課的主題完全吻合，升華了本文本的主題，同時(shí)能進(jìn)行情感滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的熱情。

2 教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)

《英語(yǔ)新課標(biāo)》的實(shí)施建議部分倡導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激活靈感、激發(fā)興趣、整理思路、組織素材、遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感和想象，能交流信息，能形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何寫作及注意事項(xiàng)，然后結(jié)合實(shí)例，深入淺出進(jìn)行實(shí)踐操作和分析。重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)“授以魚不如授之以漁”和“教是為了不教”的教學(xué)理念。這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如本人在教八（上）Unit10的寫作時(shí)，先拋出一個(gè)主題，再進(jìn)行寫作指導(dǎo)（見(jiàn)圖5、圖6）。

Now it’s time for you to take action. Wenling Daily Newspaper is going to start a column Dream+Action=Success，please write a composition I dream to be a/an…

寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要本著面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)、面向未來(lái)的宗旨，圍繞話題，通過(guò)多種策略和途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，充分利用各種資源拓展寫作容量和視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的寫作技巧，形成完整規(guī)范的寫作方法，提高寫作訓(xùn)練的質(zhì)量和厚度。在交流中獲得啟迪，在開放中開闊眼界，真正“讓學(xué)生唱主角”，最終達(dá)到優(yōu)化從話題到寫作的教學(xué)模式而激活課堂、激活學(xué)習(xí)、激活教育。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]Go for it七年級(jí)（上）（下）八年級(jí)（下）[M].人民教育出版社，2005.

[3]吳莎莎，姚仁環(huán).欣賞美文以讀促寫[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（3）：45.

[4]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，2012（5）：4-11，17.