打造生活化課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘 要：在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣打造生活化課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為：樹(shù)立主體教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展；以活動(dòng)教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，建立起良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想品德課 生活化 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0021-01

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鄙钍撬枷肫返抡n的生命力所在，如果思想品德課在教學(xué)中能廣泛地引進(jìn)自然的、社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活知識(shí)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其人格得到全面健康的成長(zhǎng)。

1 樹(shù)立主體教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)為中心，整個(gè)教學(xué)重記憶輕感知，重認(rèn)知輕情感，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的陶冶。主體教育理念就是在教育教學(xué)中以學(xué)生為中心的理念，學(xué)生既是教育的主體，又是自身發(fā)展的主體，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其人格、思想的和諧發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要從信任和尊重學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。在教學(xué)方式上要讓學(xué)生從觀察生活、體驗(yàn)生活入手，注重其情感滲透。充滿情感的教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)生飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，喚起學(xué)生對(duì)各種積極情感的陶冶，從而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)—— 好學(xué)、樂(lè)學(xué)的人格特征。

心理學(xué)把學(xué)生是否是學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍的參與者、是否專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)、在學(xué)習(xí)中是否對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)有一種開(kāi)放的態(tài)度等，作為衡量學(xué)生是否具有健康人格的重要內(nèi)容。事實(shí)證明，用生動(dòng)活潑的生活材料為學(xué)生營(yíng)造趣味盎然的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究求知的欲望，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，并用于思索，敢于探究。如在導(dǎo)入《人生難免有挫折》一課時(shí)，筆者通過(guò)播放《真心英雄》片段，并說(shuō)：“正如歌中所唱的，‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。’在我們的人生旅途中，有成功也有失敗，有順利也有挫折。這節(jié)課讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)和討論挫折這個(gè)話題。”

2 以活動(dòng)教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活是思想品德課的源泉。課堂應(yīng)重視熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的探討，重視對(duì)學(xué)生生活面對(duì)問(wèn)題的分析和啟迪，它是課堂走向生活化的中心環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。初中生正處于好奇、敏感時(shí)期，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有他們自己的思考，讓社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題、成長(zhǎng)的困惑引入課堂，諸如誠(chéng)信問(wèn)題，節(jié)能減排、不良誘惑、社會(huì)公平等等，通過(guò)討論、辯論等形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。這些具有時(shí)代氣息的問(wèn)題在引起他們熱切關(guān)注的同時(shí)，也賦予了他們更多的理性思考，同時(shí)也是他們從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性?！耙谎蕴谩笔降墓噍?，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)由于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。教師如能從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使用多媒體，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)一些真實(shí)畫(huà)面、真實(shí)場(chǎng)景，注意自己的教態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確的情境，把學(xué)生思維帶到情境中去，把那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到他們的眼前，一下子就把學(xué)生的注意吸引過(guò)來(lái)。

2.2 鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在思想品德課上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)打破思維定勢(shì)，突破陳腐觀念的束縛，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)；要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要有創(chuàng)意，如設(shè)計(jì)一些“各抒己見(jiàn)、異想天開(kāi)、我的建議”欄目等等。這此欄目的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。如開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生自己去搜集資料或撰寫(xiě)文章，利用課堂進(jìn)行論辯，學(xué)生的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足。在這樣的活動(dòng)中，能使學(xué)生展開(kāi)充分的獨(dú)立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性。

2.3 組織多向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)教材不同的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)，采取時(shí)事講評(píng)及時(shí)政專欄、討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、自我展示等多項(xiàng)交流的課型。如由學(xué)生輪流利用課前5分鐘做時(shí)事發(fā)布、點(diǎn)評(píng)，并由課代表負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)各班的時(shí)政專欄。這種形式可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，而且可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生之間最新信息的交流，擴(kuò)大其視野。又如小組討論、辯論等，鍛煉了學(xué)生的合作能力、快速反應(yīng)能力以及思維的靈活性和敏捷性、發(fā)散性。再如社會(huì)調(diào)查報(bào)告的課上交流，一方面，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式對(duì)社會(huì)生活的方方面面以自己獨(dú)特的視角去觀察、分析、綜合；另一方面，把學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告在課堂上交流，評(píng)選出最有新意、最有代表性的在班級(jí)進(jìn)行交流。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條極為重要的途徑。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，建立起良好的人際關(guān)系

思想品德課的實(shí)踐活動(dòng)和課堂上有關(guān)生活問(wèn)題及情境的設(shè)計(jì)等，所設(shè)問(wèn)題大多具有靈活性和開(kāi)放性。受思維能力、知識(shí)水平限制，許多問(wèn)題都需要學(xué)生以交流、討論等小組形式完成。如在教《告別依賴 走向自立》這一課時(shí)，筆者講了中外父母在培養(yǎng)孩子自理能力教育觀念上的差異，并指出外國(guó)孩子遇到事情很自熱地認(rèn)為應(yīng)該自己去解決。而我們大多數(shù)則認(rèn)為，遇到事情找父母、找家長(zhǎng)這是天經(jīng)地義的。到底那一種觀點(diǎn)對(duì)呢？我們進(jìn)行一個(gè)小辯論。我們的辯題是：正方—— 有問(wèn)題靠自己解決對(duì)自己成長(zhǎng)有利；反方—— 有問(wèn)題靠父母解決對(duì)自己成長(zhǎng)有利。在這一辯論過(guò)程中，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生比較有思想，有的學(xué)生組織能力比較強(qiáng)，最后都需要大家在合作中建立相互依賴的學(xué)習(xí)關(guān)系，在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在辯論中，對(duì)手就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他能激勵(lì)學(xué)生不斷思考并找到最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不斷發(fā)掘自己的潛力。

為了提高課堂的實(shí)效性，在交流、討論、調(diào)查的小組學(xué)習(xí)中，要有多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，把參與的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)新性和合作的能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)和組間的評(píng)價(jià)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

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