幼兒園教學(xué)中社區(qū)資源的整合與運用

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，幼兒園課程改革也成了熱點問題，如何充分整合與利用社區(qū)教育資源，構(gòu)建新型的幼兒園教學(xué)體系，以促進幼兒全面健康發(fā)展成了幼兒園教學(xué)改革中的重要部分。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源 整合 運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0003-01

1 利用社區(qū)資源開展幼兒體育活動

社區(qū)可供利用的資源包括自然環(huán)境以及各種體育設(shè)施等。這些資源的充分利用可以為幼兒體育活動拓展空間，幼兒教師在利用這些資源之前，要考慮兩個方面，一方面是現(xiàn)有體育資源；另一方是幼兒個體差異。要對現(xiàn)有的體育資源進行篩選與評估，看看哪些是適宜幼兒的，哪些不適宜，哪些能保證幼兒安全，哪些對幼兒不安全，同時還要考慮幼兒個體的年齡、能力及發(fā)展水平存在的差異。在教學(xué)過程中，幼兒教師要讓幼兒了解相關(guān)的知識，同時要對幼兒進行必要的指導(dǎo)。下面從自然環(huán)境與體育設(shè)施兩個方面舉例如何開展體育活動。

1.1 利用社區(qū)自然環(huán)境進行的體育活動

社區(qū)中自然資源很豐富，這構(gòu)成了幼兒非常便利的活動場所。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境在難以滿足幼兒活動空間的情況下，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的環(huán)境中，帶著孩子們在草地上進行翻滾，在花壇上進行平衡感的練習(xí)，在山坡上進行爬山比賽等，這些體育活動既能使幼兒的身體得到良好的鍛煉同時又能陶冶孩子的品行。

1.2 利用社區(qū)體育設(shè)施進行的體育活動

我們在社區(qū)資源的選擇上，可與幼兒體育活動的內(nèi)容相匹配。例如，在對幼兒進行健康教育的時候，我們可以選擇草地、石階、水泥場地等資源，選擇體育游戲活動，以樹林、水池、彎路等為練習(xí)地，幼兒可以利用各種資源進行各種活動，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、偵察兵等，通過這些游戲活動，幼兒的身體機能得到了鍛煉，身體協(xié)調(diào)能力明顯增強?，F(xiàn)在很多社區(qū)都建有健身地點，內(nèi)設(shè)多種體育器械和設(shè)施，如雙杠、單杠、秋千、跑步機等等，幼兒園教師在利用這些器具進行體育活動時，首先，要考慮哪些是適合孩子動作發(fā)展的，其次，要對活動進行設(shè)計，一般多以游戲的形式進行，如組織幼兒進行“運動會比賽”的活動，在跑步機上看誰跑的快，在秋千上看誰蕩的好等，這樣可以提高幼兒動作的靈敏性，增強腿部力量，也可以讓幼兒在鵝卵石上光腳走路，玩耍，這樣既可以增強幼兒的意志力又可以增強智力發(fā)展。

2 利用社區(qū)資源進行社會領(lǐng)域教育

現(xiàn)在一般的幼兒園都設(shè)在社區(qū)之中，不同的幼兒園面對不同的社區(qū)，周圍環(huán)境有很多不同，所以幼兒園要從本社區(qū)已有的資源實際出發(fā)，因地制宜地利用好社區(qū)的社會教育資源，發(fā)揮有利于幼兒社會性發(fā)展的積極因素。例如，很多幼兒園利用周邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境和精神環(huán)境來進行社會領(lǐng)域的教育，例如，高校社區(qū)的幼兒園教師可帶大班孩子參觀大學(xué)的各個地方，包括去社區(qū)小店內(nèi)購買一件小物品作為紀(jì)念，他與營業(yè)員的交往就是一種社會行為，再比如去了解高校的大哥哥姐姐的生活是怎樣渡過的，請大哥哥大姐姐一起唱歌、畫畫，這是一種在平時園內(nèi)都無法達到的社會交往活動。

在帶領(lǐng)兒童走進社區(qū)，利用社區(qū)資源對幼兒進行社會教育的過程中，幼兒可以通過直接的觀察和親身體驗，獲得更為豐富的認(rèn)識，去了解社區(qū)，從而去認(rèn)識整個人類社會，在更為真實的環(huán)境中，使幼兒更為深刻地理解社會現(xiàn)象、社會關(guān)系，教育不僅僅停留在課堂上，而是應(yīng)該通過兒童在實際的環(huán)境中從經(jīng)驗中得來的，結(jié)合社區(qū)資源進行社會教育活動，效果是顯而易見的，比單純的課堂教學(xué)要來的更具體更直觀，而且孩子們更投入，也能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，提升他們的社會交往能力。

3 利用社區(qū)資源進行科學(xué)教育

當(dāng)今幼兒園的各種活動已經(jīng)走入社區(qū)，把社區(qū)資源當(dāng)作幼兒幼兒教育的補充形式，用社區(qū)資源來豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗。

3.1 利用社區(qū)資源獲取感性經(jīng)驗是進行科學(xué)教育的有效途徑

當(dāng)今，幼兒園進行科學(xué)教育的設(shè)備不足，幼兒園可以有效運用社區(qū)資源，讓幼兒在社區(qū)環(huán)境中親自去感受，獲取大量的感性經(jīng)驗，以利于增強幼兒對周圍世界的探索欲和解決問題的能力，比如幼兒教師以冬天為題，讓幼兒通過自己的身體親身體驗什么是冬天，冬天有什么樣的特征，打破了原有教師離不開課堂的教學(xué)的模式，二期課改前老師不關(guān)注幼兒的經(jīng)驗和感受，上課時經(jīng)常以掛圖、圖片等形式去展示課堂內(nèi)容，幼兒理解上有困難，但課改之后幼兒園更為強調(diào)經(jīng)驗的直接獲得，所以課堂內(nèi)容就可以延伸到社區(qū)內(nèi)對事物和現(xiàn)象的觀察，不再局限于成人抽象的講授。社區(qū)資源的充分利用給幼兒提供了與真實世界接觸的機會，更符合幼兒的身心發(fā)展需要，從而獲得對科學(xué)知識的真實體驗。

3.2 利用社區(qū)進行環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)是進行科學(xué)教育的有效途

現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越使我們意識到環(huán)保教育的重要性，環(huán)保教育要從小抓起，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出應(yīng)該在幼兒園生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。很多幼兒教師在對幼兒進行科學(xué)教育的活動中，把環(huán)保教育融入其中，充分利用社區(qū)環(huán)境，讓幼兒通過自身的親身體驗去感受環(huán)保的重要作用，激發(fā)環(huán)保意識，產(chǎn)生環(huán)保行為，在環(huán)保教育上，幼兒園除了對社區(qū)資源的利用外還可以與社區(qū)共建和諧社會的形式，激發(fā)幼兒保護愛護環(huán)境的責(zé)任心。

4 利用社區(qū)資源進行藝術(shù)教育

社區(qū)資源對幼兒藝術(shù)教育提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，社區(qū)資源供老師提供了選擇，在不同的藝術(shù)教學(xué)中可以利用不同的社區(qū)資源。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)組織的社區(qū)文藝活動，另外幼兒園因為場地和設(shè)施的局限，幼兒教師就可以利用社區(qū)的場地來舉辦各種類型的文藝演出，可以讓社區(qū)的人員參加幼兒園的藝術(shù)活動。不僅可以讓幼兒去社區(qū)感受大自然的風(fēng)景和美，還可以在社區(qū)中感受人際關(guān)系的美好，讓孩子親身體驗美，感受美、表達美，在這個過程中可以利用社區(qū)資源使社區(qū)資源成為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。

5 利用社區(qū)資源進行語言教育

社區(qū)在現(xiàn)代社會中占有重要地位，與幼兒教育的關(guān)系越來越密切，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，這打破了傳統(tǒng)教育的局限性，為此，在創(chuàng)新性語言研究中，我們把幼兒語議事教育延伸到社區(qū)，依托社區(qū)資源，讓社區(qū)成為幼兒園的教育基礎(chǔ)，讓幼兒與社區(qū)更多融合，攜手共建幼兒語言展示與發(fā)展的大舞臺。

生活是語言的源泉，幼兒的生活環(huán)境和經(jīng)驗對幼兒理解和豐富語言提供了最為真實形象的背景。社區(qū)資源是現(xiàn)實生活的一個類型，在社區(qū)資源中有很多活的課堂，如超市、郵局等等，孩子們深入其中，開展各種主題活動，經(jīng)常會鼓勵幼兒向他人提問或與他人交談，這樣可以發(fā)展幼兒的表達能力和交流能力，孩子們可以用語言表達，活課堂的教育更能使孩子們多說、想說、愿意說，課堂也更具說服力。

參考文獻

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