基于以人為本視角下的高校工會(huì)文化建設(shè)研究

摘 要：在全社會(huì)大力倡導(dǎo)文化建設(shè)的時(shí)代潮流下，高校工會(huì)也應(yīng)把文化建設(shè)擺在更加突出的位置。高校工會(huì)的主體是從事高等教育的教師，不同于一般的工會(huì)成員，有自身的特點(diǎn)。因此高校工會(huì)文化建設(shè)應(yīng)與工會(huì)成員的特點(diǎn)緊密結(jié)合，秉承“以人為本”的理念，通過工會(huì)文化建設(shè)起到促進(jìn)校園文化建設(shè)、緩解教職工精神壓力、增強(qiáng)學(xué)校教職工的凝聚力等作用，這才是工會(huì)文化建設(shè)的意義所在。

關(guān)鍵詞：以人為本；工會(huì)；高校工會(huì)文化

面對(duì)中國高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，工會(huì)在做好最基本工作、履行基本職能的基礎(chǔ)上，要重視文化建設(shè)，從而更全面的提高工會(huì)績(jī)效，同時(shí)通過工會(huì)文化建設(shè)促進(jìn)高校校園文化的發(fā)展，推動(dòng)校園更加和諧。

一、高校工會(huì)文化的內(nèi)涵和功能

1、高校工會(huì)文化的內(nèi)涵

高校工會(huì)文化是工會(huì)中的高校教職工群體在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研、生活中，共同探索、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展積累下來的物質(zhì)和精神成果的總和。本文主要從以下四個(gè)方面來介紹高校工會(huì)文化，四個(gè)方面相互依存，相互影響。

（1）物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是為了滿足工會(huì)開展工作的需要所形成的各種物質(zhì)設(shè)施等構(gòu)成的器物文化，是形成工會(huì)精神文化和制度文化的條件，通過辦公場(chǎng)所、文化設(shè)施等物質(zhì)現(xiàn)象來體現(xiàn)。

（2）制度文化。制度文化是指工會(huì)按照國家法律和學(xué)校要求結(jié)合自身特點(diǎn)制定的各種規(guī)章制度。一般包括組織制度、民主管理制度、宣傳教育制度、勞動(dòng)保護(hù)制度、財(cái)務(wù)制度等一系列制度建設(shè)，是物質(zhì)、精神、行為文化的約束和制約。

（3）精神文化。精神文化是教職工群體在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研和生活中形成的價(jià)值觀念、道德情操和理想追求，其對(duì)教職工群體有激勵(lì)、凝聚、鼓舞等作用，是高校工會(huì)文化的核心。

（4）行為文化。行為文化是指行為中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，是高校工會(huì)的物質(zhì)、制度和精神文化在個(gè)體上的具體體現(xiàn)。

2、高校工會(huì)文化的功能

高校工會(huì)文化通常有以下幾種功能：教育、導(dǎo)向、激勵(lì)功能、凝聚、輻射等功能，通過工會(huì)文化建設(shè)，可以形成一種氛圍，潛移默化的起到教化作用，引導(dǎo)教職工積極向上，激發(fā)他們的參與意識(shí)、認(rèn)同感、歸屬感，形成一種凝聚力，促進(jìn)工會(huì)和學(xué)校的建設(shè)。

二、建設(shè)以人為本工會(huì)文化的重要性

工會(huì)核心價(jià)值觀是結(jié)合大學(xué)的傳統(tǒng)、工會(huì)精神特質(zhì)等經(jīng)過長(zhǎng)期的積累、培育而成的，深層次地體現(xiàn)了工會(huì)的工作理念和價(jià)值追求。它可以潛移默化地影響教職工的價(jià)值觀和行為，是工會(huì)精神成果和環(huán)境氛圍的體現(xiàn)。因此工會(huì)文化建設(shè)堅(jiān)持以人為本的價(jià)值準(zhǔn)則，有利于更好的發(fā)揮工會(huì)作用。

1、有利于建立健全“以人為本”的管理制度。教職工是工會(huì)工作的參與者、建設(shè)者、締造者，因此制度的建設(shè)應(yīng)盡量提高他們的參與度，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己、發(fā)展自己，選擇和設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)，積極參與到學(xué)校教學(xué)、科研、后勤服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中，感受學(xué)校的人文關(guān)懷、激發(fā)內(nèi)在熱情，體驗(yàn)成功的快樂，使教職工在良好的工作氛圍中陶冶情操，激發(fā)潛能，快樂成長(zhǎng)。

2、有利于提高教職工的主人翁意識(shí)。堅(jiān)持“以人為本”，一切從教職工出發(fā)，將使教職工以主人翁姿態(tài)參加工會(huì)組織的各類活動(dòng)，不斷提高身心素質(zhì)，又能引導(dǎo)他們時(shí)時(shí)處處幫助、影響廣大同事，這既展示了自我價(jià)值，又培養(yǎng)了合作意識(shí)；既陶冶了情操，又鍛煉了各種才干。

3、有利于建設(shè)和諧的工會(huì)環(huán)境，可以為教職工的健康成長(zhǎng)提供重要的精神環(huán)境和心理氛圍。一般來講，凡是處在積極向上、溫暖友好的校園環(huán)境中，教職工總是能感到心情舒暢，獲得正向的力量；相反，就會(huì)使人感到離群、壓抑，打擊工作的積極性。

三、基于以人為本的工會(huì)文化發(fā)展戰(zhàn)略

高校工會(huì)文化建設(shè)不同于一般的工會(huì)文化建設(shè)，其與高校教職工的特點(diǎn)及高校文化建設(shè)密不可分，在文化建設(shè)中工會(huì)應(yīng)結(jié)合教職工的特點(diǎn)，與高校文化建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)施“以人為本”的工會(huì)文化發(fā)展戰(zhàn)略，具體從以下幾個(gè)方面展開：

1、保障民主政治權(quán)利，強(qiáng)化教職工民主意識(shí)。（1）建立健全教代會(huì)制度，保障教職工對(duì)學(xué)校的決策制定、職稱評(píng)定、績(jī)效考核等有充分的知情權(quán)和參與權(quán)。（2）建立和完善校務(wù)公開機(jī)制。校務(wù)公開是實(shí)現(xiàn)教職工民主監(jiān)督的一種制度，基本載體是教代會(huì)，因此要充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，完善包括領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和反饋機(jī)制的完善公開機(jī)制，并且切實(shí)、高效率地實(shí)施。（3）完善民主測(cè)評(píng)。創(chuàng)新民主測(cè)評(píng)形式，使民主測(cè)評(píng)能夠真正發(fā)揮作用，通過民主測(cè)評(píng)了解教職工的心聲，實(shí)現(xiàn)教職工的參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。保障民主政治權(quán)利是維護(hù)教職工政治利益的體現(xiàn)，建立“以人為本”的制度文化將使教師隊(duì)伍更加和諧、更加具有凝聚力，推進(jìn)學(xué)校民主制度的建設(shè)，使整個(gè)校園更加和諧。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)，營造良好的育人氛圍。教師是人類靈魂的工程師，需要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此教師自身首先應(yīng)具有高尚的師德，才能進(jìn)一步影響、感染、激勵(lì)學(xué)生。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，一方面，可以建立師德學(xué)習(xí)教育制度，定期地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和教育；另一方面，應(yīng)建立師德激勵(lì)約束機(jī)制，加強(qiáng)師德考評(píng)和監(jiān)督，具體工作時(shí)，工會(huì)可以以其他高?；蛏磉叺木哂懈呱袔煹碌睦蠋煘槟７度宋铮鳛榈湫瓦M(jìn)行宣傳教育，發(fā)揮榜樣的力量，在教師隊(duì)伍中形成正能量，營造一種崇尚師德、追求師德的文化氛圍，使教師隊(duì)伍在這種文化的熏陶下，形成向模范學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的動(dòng)力。

3、拓寬教職工知識(shí)面，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。以工會(huì)為陣地，通過各種文化活動(dòng)的舉辦，教職工將有更多的機(jī)會(huì)聚集在一起，有利于教職工各種思想的交流和迸發(fā)，而且工會(huì)也可以借此機(jī)會(huì)宣傳黨的一些方針政策、高校的最新發(fā)展動(dòng)向、工會(huì)的改革措施等等，從而起到傳播信息、促進(jìn)交流等作用，使廣大教職工以更積極的心態(tài)、不斷更新的觀念投身到教學(xué)和科研工作中去，有利于建立一支道德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬、紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)的現(xiàn)代知識(shí)分子隊(duì)伍。

4、完善精神文化建設(shè)，豐富精神文化生活。目前，我國工會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件條件還算不錯(cuò)，各項(xiàng)規(guī)章制度也比較完善，唯獨(dú)精神文化方面容易被工會(huì)忽略，急需加強(qiáng)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人類的需求分為五種，按層次逐級(jí)遞升，分別為生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五方面的需求。一方面，如果教職工家庭貧困、有疾病等等，高校工會(huì)應(yīng)采取相應(yīng)的措施，解決經(jīng)濟(jì)上的困難，為他們排憂解難，解決前兩方面最基本的需求，緩解精神壓力。另一方面，高校教職工由于工作的特殊性，往往面臨很大的壓力，特別是科研人員，既要教學(xué)還要完成科研項(xiàng)目，同時(shí)還要面臨成果歸屬、晉級(jí)、職稱等因素帶來的同事之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，容易形成身體和心理上的負(fù)擔(dān)，工會(huì)應(yīng)加強(qiáng)精神文化建設(shè)，提高職工文化活動(dòng)的質(zhì)量，不應(yīng)像傳統(tǒng)一樣只是承擔(dān)娛樂功能，還應(yīng)具有振奮精神、鼓舞人心、調(diào)節(jié)情緒等多種社會(huì)功能，滿足職工的精神文化需求。

5、開展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教職工全面發(fā)展。豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)為教職工健康的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和條件，積極參加各種工會(huì)活動(dòng)，有利于豐富教職工的精神世界，促進(jìn)教職工的身心全面發(fā)展，使教職工生活更加充實(shí)。同時(shí)在活動(dòng)中教職工之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)教職工的成才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體會(huì)付出與收獲的快樂。這樣不僅提高了教職工工作的效率，也促進(jìn)了教職工的心理健康和發(fā)展。

四、結(jié)束語

高校工會(huì)文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合高校教職工的特點(diǎn)，堅(jiān)持以教職工為本的價(jià)值理念，從“以人為本”的思路出發(fā)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和文化不斷繁榮，人們對(duì)于文化需求的滿足愈加重視，要求也越來越多樣化、個(gè)性化，這就為工會(huì)文化建設(shè)提出了更高的要求，工會(huì)要不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，采取的措施要更加“人性化”，文化活動(dòng)要更加多樣化，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)這一新工具的力量，使工會(huì)成員之間更加和諧，更好地發(fā)揮工會(huì)組織的作用。通過建設(shè)“以人為本”的工會(huì)文化，提高教職工的幸福指數(shù)，增強(qiáng)職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力，有力地推進(jìn)校園和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：冉潔（1978.2-），女，漢族，工程師，碩士，研究方向：管理。