歷史教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

摘 要：歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，它通過歷史基本知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。新課程改革追求有生命力的課堂，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和參與程度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中教師必須想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并采用多種形式的直觀教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)生；積極性

舊課程標(biāo)準(zhǔn)片面追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，追求分?jǐn)?shù)升學(xué)率，所以過去的教學(xué)，偏重于教師主導(dǎo)，往往采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，漠視或淡化學(xué)生的主體作用。使中學(xué)歷史教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。在當(dāng)今全面推進(jìn)新課程改革，實(shí)行素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變以往落后的教育方法勢(shì)在必行。為此，教師要拋棄落后的舊的教學(xué)觀念，“以學(xué)為主”取代“以講為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即一切為了利于“學(xué)”而施之于“教”?？梢?，歷史教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前面臨的迫切問題。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高歷史教學(xué)效果呢？筆者談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：教學(xué)工作分為課前、上課和課后三個(gè)基本階段。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，勢(shì)必有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使預(yù)習(xí)取得較好的效果，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，必須要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，沒有預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)就容易落空。但預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)不好，對(duì)預(yù)習(xí)效果也有很大影響。

（一） 要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納出預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列出書面預(yù)習(xí)提綱，作為上課評(píng)議的依據(jù)。

（二） 教師根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以問題的形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。從而加深重難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。

（三） 要求學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)新知識(shí)不理解的地方要學(xué)生做好記號(hào)，通過上課認(rèn)真聽講來解決；對(duì)有異議的內(nèi)容做好眉批，上課發(fā)言時(shí)提出來討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（四） 根據(jù)本課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片或觀看錄像、聽取錄音；可以讓學(xué)生自己講述歷史故事或扮演歷史角色；也可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀、分析教材；找出與本課歷史人物相關(guān)的故事，進(jìn)行競(jìng)賽。

二、課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所。課堂上學(xué)生積極性能否發(fā)揮，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此我們要以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感和行為方式。采取多種辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

（一） 營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系，這是學(xué)生“動(dòng)”起來的前提和基礎(chǔ)。長(zhǎng)期起來，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為天職。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)活動(dòng)的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且成了真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威；師生間不能以平等的身份交流意見、共同探討，學(xué)生不敢也不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上自始至終缺乏民主平等的氣息，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，或者死氣沉沉，學(xué)生的思維不可能活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更無從談起。要改變這種教學(xué)理念，教師必須樹立學(xué)生是歷史課堂的主人的概念，把長(zhǎng)期以來教師占據(jù)的課堂主角的位置還給學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動(dòng)的軸心。教師在甘當(dāng)配角的同時(shí)，做好每堂課的導(dǎo)演工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，造成師生合作的融洽的課堂氛圍，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

（二） 精心設(shè)計(jì)、開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

1、開展課堂討論

課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開展它，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。尤其是現(xiàn)行新教材增加了“學(xué)思之窗”、“資料回放”等欄目，既提供了討論素材又使討論圍繞所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行，有明確的針對(duì)性。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭(zhēng)論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一些典型思路要給予正確評(píng)價(jià)，要使學(xué)生從中受到啟迪，提高其思維能力。

課堂討論的主體是全班學(xué)生，要讓所有學(xué)生參與，既可以開展同桌間的，又可以開展前后排的，或小組間的討論，還可以選擇一個(gè)辯題，把全班學(xué)生分為正、反兩方，在課堂上進(jìn)行對(duì)抗性的辯論。任何一個(gè)同學(xué)都可以出場(chǎng)維護(hù)本方觀點(diǎn)，反駁對(duì)方論點(diǎn)。盡管沒有辯論比賽規(guī)范，但參與者更為廣泛，就普遍提高學(xué)生能力而言更具實(shí)用性。在討論中，教師要有意識(shí)避免只是優(yōu)生介入，差生旁觀的現(xiàn)象。對(duì)于部分不愛發(fā)言或少發(fā)言的學(xué)生，教師要積極啟發(fā)開導(dǎo)，溝通他們的思想，開拓他們的思路，逐步消除他們的心理障礙，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。

2、學(xué)生提問

在新課程教學(xué)理念下把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可組織廣泛的討論交流。要求全部參與、形式多樣、氣氛活躍，盡量拓展學(xué)生思維空間，積極地就歷史問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和理論解決具體問題的能力。

例如在《專制主義中央集權(quán)制》一課中，有位學(xué)生質(zhì)疑：怎樣評(píng)價(jià)秦始皇。我覺得這位學(xué)生的質(zhì)疑很有代表性，這個(gè)問題很容易激起學(xué)生的興趣，又能促發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。于是我進(jìn)行分組討論、交流、爭(zhēng)辯。全班學(xué)生以極大的人情投入到討論中去。他們?cè)谔接懞徒涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，在辯論中形成觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了能力，加深了對(duì)專職主義中央集權(quán)制的理解，接受了教育。

3、課堂表演

現(xiàn)在我們課堂里用得較多、較普遍的一種活動(dòng)方式就是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把課堂從“教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所”變?yōu)椤皩W(xué)生探究知識(shí)的地方”。要激發(fā)起學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《中美關(guān)系的改善》一節(jié)時(shí)，教師可設(shè)置情景：如果你是70年代的中美兩國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，你會(huì)選擇和對(duì)方改善關(guān)系嗎？可以選擇兩個(gè)學(xué)生扮演這兩個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，分別從國(guó)家利益角度分析與對(duì)方改善關(guān)系的利弊。結(jié)果學(xué)生討論熱烈，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生在交流過程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行了交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染，從而達(dá)成了目標(biāo)。

（三） 采用多種形式的直觀教學(xué)方式

直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、重視利用教材中的插圖加強(qiáng)直觀性 比如講瓜分中國(guó)的狂潮時(shí)，就掛上那張有趣的《時(shí)局圖》。 圖中動(dòng)物所代表的國(guó)家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學(xué)生的頭腦里，學(xué)生就能比較容易地掌握帝國(guó)主義在中國(guó)強(qiáng)占租借地和劃分勢(shì)力范圍，實(shí)行瓜分的情況。

2、利用電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性 要熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，克服歷史知識(shí)的既往性和認(rèn)識(shí)上的間接性給學(xué)生帶來的困難，將歷史知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，這樣，才有利于學(xué)生感受，理解和掌握歷史知識(shí)。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，讓學(xué)生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的投影片；講到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，讓學(xué)生看《南京大屠殺》；將《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。

三、課后活動(dòng)

知識(shí)的鞏固，能力的深化，知行的統(tǒng)一，都需要在課余去進(jìn)行，“功夫在課外”。恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極為重要的作用。

（一）構(gòu)建知識(shí)體系，設(shè)計(jì)課后習(xí)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和每個(gè)單元的知識(shí)體系。這樣，一方面，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事物整體認(rèn)識(shí)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立編寫設(shè)計(jì)各種類型的題目，然后進(jìn)行匯總和篩選，提取富有創(chuàng)意的題目，補(bǔ)充一些老師自己精心設(shè)計(jì)的題目，最后共同組成一份比較完整的單元練習(xí)卷，進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了鞏固知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，獲取成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文

歷史的教學(xué)目的是知、能、行的統(tǒng)一，學(xué)生要吸收知識(shí)，更重要的是消化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文、小評(píng)論、人物小評(píng)論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力、寫作能力達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。為此，我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些嘗試：如，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，寫一篇《關(guān)于中國(guó)古代政治制度》的小論文或小評(píng)論，字?jǐn)?shù)不少于300字。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史小論文、歷史小評(píng)論的教學(xué)實(shí)踐，能豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)的形式與內(nèi)容；拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果；既能鞏固已有的知識(shí)，又能生成新知識(shí)、新技能，有利于學(xué)生“生成性知識(shí)”成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培育學(xué)生關(guān)于思考、歸納思維能力。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！币箤W(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，因而在教學(xué)中學(xué)生的主體性得以突出。在課堂上給學(xué)生活動(dòng)空間是有限的，教師必須充分利用課外時(shí)間開展歷史實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創(chuàng)辦歷史園地小報(bào)。這些活動(dòng)既拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

在新時(shí)期的教學(xué)中，如何在歷史教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何通過歷史教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，是每一位教師面臨的問題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不是三句兩句就能說得清的問題，實(shí)施起來也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的問題，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題，這需要廣大教師在實(shí)際的教學(xué)中邊實(shí)踐邊探索并加以總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。