精選閱讀，提高能力——談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀是一種能力，因此，在幼兒開(kāi)始入園接受教育時(shí)，幼兒教師有責(zé)任加大力度培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。幼兒階段是人類(lèi)接收大量新鮮事物的階段，也是培養(yǎng)人格的絕佳時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒可塑性很強(qiáng)。因此，幼兒教師必須精心選擇閱讀文本，讓幼兒在閱讀中有所提高。筆者以幼兒繪本閱讀為教學(xué)實(shí)例，以幼兒認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，深入分析閱讀能力的培養(yǎng)途徑，以期推進(jìn)幼兒教育的良好健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是人類(lèi)獲取信息的主要渠道。通過(guò)閱讀，人們的知識(shí)面會(huì)拓寬，適應(yīng)性也會(huì)變得更強(qiáng)。在幼兒教育中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)事物的新鮮感和敏感度，以幼兒興趣為教學(xué)活動(dòng)的“支點(diǎn)”，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，讓幼兒通過(guò)五彩斑斕的繪本讀物了解世界。由于幼兒年齡很小，因此，這一時(shí)期的閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)主動(dòng)閱讀意識(shí)為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)繪本與作者對(duì)話(huà)，初步了解文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀。筆者認(rèn)為，幼兒教師必須精心挑選幼兒繪本，以啟發(fā)性、趣味性為主， 讓學(xué)生在閱讀的世界中收獲快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

幼兒主動(dòng)閱讀意識(shí)的形成與幼兒閱讀環(huán)境有著重大關(guān)系。實(shí)踐證明，幼兒教師以幼兒的興趣為“黃金點(diǎn)”，打造讀書(shū)環(huán)境，把幼兒吸引到閱讀環(huán)境中，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

（一）精選閱讀文本

閱讀文本的選擇是開(kāi)始閱讀前的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒教師必須精選閱讀文本，以幼兒興趣為發(fā)散點(diǎn)，多選擇一些以繪畫(huà)為主、文字為輔，啟發(fā)性強(qiáng)、活潑性強(qiáng)、充滿(mǎn)童趣的文本材料，讓幼兒進(jìn)行有效閱讀。幼兒尚未具備識(shí)字基礎(chǔ)，因此，選擇以繪畫(huà)為主的文本有助于幼兒通過(guò)圖畫(huà)理解內(nèi)容，選擇啟發(fā)性強(qiáng)的文本則有助于思考能力的培養(yǎng)，讓幼兒通過(guò)閱讀思考情節(jié)。例如幼兒教師可以選擇傳遞愛(ài)，真情流露的繪本，如《爸爸的吻》，還可以選擇幽默風(fēng)格的繪本，如《猜猜我有多愛(ài)你》，還可以選擇喜劇渲染強(qiáng)烈的繪本，如《豬、豬、豬》，甚至可以選擇給幼兒以最大想象空間的繪本，如《顏色》。幼兒教師選擇各種符合幼兒心理和認(rèn)知能力的繪本讀物后，把它們統(tǒng)一放在圖書(shū)角，并且不定期更新和介紹新繪本內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀興趣從此被“點(diǎn)燃”。

（二）提供閱讀機(jī)會(huì)

一味的閱讀而忽略幼兒需要“表現(xiàn)閱讀”的做法是不受幼兒歡迎的，長(zhǎng)期以往，會(huì)澆滅幼兒閱讀的激情。因此，在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境方面，幼兒教師必須適時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁╅喿x機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把閱讀的感想有地方釋放，并形成一種閱讀分享的氛圍，感染更多的幼兒進(jìn)行閱讀，從中獲取知識(shí)，并把知識(shí)分享。在這一環(huán)節(jié)中，教師扮演的角色是“提供機(jī)會(huì)者”。筆者認(rèn)為，幼兒教師可以定期舉辦閱讀分享會(huì)，但分為不同的主題，讓幼兒有選擇性的參加。如可以以“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”、“我與繪本的故事”、“我們愛(ài)繪本圖書(shū)“等為主題，讓幼兒參加，提供閱讀機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒先閱讀、再挑選主題，然后在各個(gè)組內(nèi)進(jìn)行分享交流。教師設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行早期閱讀，從此與閱讀結(jié)緣，深深?lèi)?ài)上讀書(shū)這一項(xiàng)有利于身心發(fā)展的活動(dòng)，這對(duì)幼兒的一生都是有幫助的。

（三）合理布置教室

教室是幼兒的主要和核心場(chǎng)所，因此，幼兒教師需要合理、精心布置教室，把教室打扮得活潑有趣。幼兒教師可以把教室布置得與閱讀繪本相關(guān)的環(huán)境。以幼兒閱讀繪本中的《熊叔叔的生日party》為例，幼兒教師可以讓幼兒自己動(dòng)手布置教室：明天是某位神秘人物的生日，為了給他慶祝生日，讓他有個(gè)意義特別而又難忘的生日，我們?yōu)樗枥L一個(gè)生日蛋糕或者是大家想要送給他的生日禮物，大家說(shuō)好不好？幼兒積極響應(yīng)，紛紛拿起彩色筆布置教室。第二天一上課，幼兒非?？释朗悄奈簧衩厝宋锏纳眨處熣f(shuō)：“今天是一位動(dòng)物的生日，他為大家造橋，很多動(dòng)物為此感動(dòng)，于是為了表示謝意，做了很多禮物為他慶祝生日。現(xiàn)在，請(qǐng)大家在濃濃的環(huán)境下一起揭曉他們是怎么慶祝的？他們玩得開(kāi)不開(kāi)心呢？”如此一來(lái)，幼兒在教室濃濃的生日環(huán)境下展開(kāi)閱讀，閱讀效率得到很大的提升。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，注意引導(dǎo)方法

可塑性強(qiáng)是幼兒的最大特點(diǎn)，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)而談，習(xí)慣是養(yǎng)成的，因此，幼兒教師應(yīng)從諸多方面著手，促使幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)幼兒的人生具有很大的幫助。這需要幼兒教師有耐心地進(jìn)行培養(yǎng)，以幼兒的個(gè)性行為為突破口，關(guān)注每一個(gè)幼兒的差異性，讓每個(gè)幼兒都得到應(yīng)有的引導(dǎo)。例如很多幼兒注意力并不能集中，在早期閱讀中把更多注意力放在翻書(shū)上，而不是內(nèi)容上。因此，幼兒教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生逐頁(yè)翻書(shū)，認(rèn)真閱讀。例如在上幼兒閱讀繪本《捉迷藏》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)書(shū)名與幼兒經(jīng)常玩的游戲是一致的，但有些幼兒很想知道這與現(xiàn)實(shí)中有什么區(qū)別，進(jìn)而細(xì)心閱讀。但是有些幼兒則顯得沒(méi)有興趣，匆匆地從第一頁(yè)跳到第三四頁(yè)，表現(xiàn)出不耐煩的心理。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，把繪本內(nèi)容情節(jié)大致描述一遍，說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于小老鼠和大象捉迷藏的故事，以前大象顯得很笨，總是藏到同一個(gè)地方，都被小老鼠找到了。后來(lái)，他換了藏身地，終于轉(zhuǎn)變局面……“大家想不想知道大象是怎么做的呢？”“想”。那就開(kāi)始閱讀吧，從中找出答案。

三、豐富閱讀活動(dòng)，提升閱讀能力

早期閱讀能力的提升依靠實(shí)踐來(lái)輔助。因此，幼兒教師應(yīng)該豐富幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒搭建表演平臺(tái)，讓幼兒的潛能得到開(kāi)發(fā)和發(fā)掘。幼兒教師可以不定期舉行小型的朗讀活動(dòng)、講故事比賽等，讓幼兒真正享受到閱讀帶來(lái)的愉悅感，讓幼兒在閱讀活動(dòng)實(shí)踐中得到提升。以幼兒閱讀繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿上衣服》為例，幼兒在學(xué)完這一內(nèi)容后，教師緊緊扣住主題，舉辦演講活動(dòng)，可以讓學(xué)生思考豬穿上衣服系上領(lǐng)帶會(huì)是怎么樣呢，也可以是母雞如果穿上褲子會(huì)是怎么樣呢，讓幼兒對(duì)主題進(jìn)行聯(lián)想，提升早期閱讀能力。幼兒在教師舉辦的活動(dòng)中，把所讀的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并得到認(rèn)可，促進(jìn)發(fā)展。

總之，閱讀是人類(lèi)必備的能力。幼兒教育作為人生的塑造和形成階段，幼兒教師應(yīng)該傾注更多的精力進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以從精選閱讀繪本出發(fā)，以興趣為“支點(diǎn)”，全方位實(shí)施培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒的良好健康發(fā)展。

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