讓人物在作文本上站起來(lái)

王老師：同學(xué)們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，請(qǐng)大家談一談對(duì)灰太狼的印象。

李 娟：灰太狼非常狡猾，總能想出一些稀奇古怪的壞點(diǎn)子欺負(fù)小羊。但有時(shí)候又很愚蠢，被小羊捉弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

徐春麗：灰太狼很兇殘，一天到晚惦記著吃小羊。

李 想：灰太狼自以為是，覺(jué)得自己最厲害，但總是失敗。

王老師：難道灰太狼就一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？

王曉陽(yáng)：灰太狼有種不放棄的精神，每次失敗后總要大喊一聲：“我一定會(huì)回來(lái)的！”我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神。

李淑偉：灰太狼重視家庭，疼愛(ài)孩子，寵愛(ài)老婆紅太狼，即使被冤枉、遭到家庭暴力也從不反抗，這一點(diǎn)特別可貴。

王老師：從同學(xué)們的發(fā)言看，灰太狼有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，性格還挺復(fù)雜。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，人比動(dòng)物的性格復(fù)雜多了，可是同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候，都把人物寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了，要么全是優(yōu)點(diǎn)，要么全是缺點(diǎn)。所以，今天這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)出人物復(fù)雜的個(gè)性，讓人物在作文本上站起來(lái)。

下面請(qǐng)大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，通過(guò)一兩件小事表現(xiàn)他（她）的性格，注意寫(xiě)出人物性格的復(fù)雜性。

姜 雯：我寫(xiě)的是我的爸爸。

我的爸爸是城管隊(duì)員。現(xiàn)在人們一提起城管，就像提起地痞流氓，個(gè)個(gè)兒恨得咬牙切齒。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，到處都能看到城管砸東西打人的新聞。所以同學(xué)們說(shuō)自己爸爸的時(shí)候，我從來(lái)不敢插嘴，生怕有人問(wèn)我爸爸是做什么工作的。

一次跟同學(xué)在路邊吃麻辣燙，忽然有人喊了一聲“城管來(lái)了”，小販們亂作一團(tuán)，賣(mài)麻辣燙的小伙子連錢(qián)也來(lái)不及收，推著車(chē)子就跑。不一會(huì)兒，幾個(gè)穿城管制服的人開(kāi)著車(chē)子過(guò)來(lái)了。我的同學(xué)指著坐在駕駛室里的一個(gè)中年人說(shuō)：“瞧那人一本正經(jīng)的樣子，真是猥瑣到家了?！蔽冶У攸c(diǎn)點(diǎn)頭——那是我的爸爸。

那天晚上，我和媽媽都快吃完飯了，爸爸才回家。他一進(jìn)門(mén)，我就問(wèn)：“爸爸，你今天又抓了幾個(gè)小販？有沒(méi)有把他們的東西砸爛??？”爸爸收起了笑容，露出了難過(guò)的表情：“雯雯，你也這樣看爸爸嗎？”我有點(diǎn)兒難為情，可還是硬撐著說(shuō)：“你們要是不砸他們的東西，他們?yōu)槭裁纯吹侥銈兙团?？”爸爸?yán)肅地說(shuō)：“小販看到我們就跑，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)谀抢飻[攤妨礙了交通，影響了市容，他們本身有錯(cuò)；當(dāng)然，確實(shí)有一些城管隊(duì)員存在不文明執(zhí)法的問(wèn)題，可是，并不是所有的城管隊(duì)員都是那樣??！”

爸爸看著我的眼睛，傷心地問(wèn)我：“雯雯，爸爸是什么樣的人難道你不清楚嗎？你不相信爸爸嗎？”

我想了想，說(shuō)：“爸爸，我相信你是好人，你是不會(huì)那樣做的！”

爸爸高興地笑了起來(lái)：“我就說(shuō)嘛，乖女兒怎么能冤枉我呢！”

王老師：小作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)爸爸在別人眼中的形象，讓人覺(jué)得她的爸爸不是個(gè)好爸爸；然后通過(guò)對(duì)話揭示出爸爸真實(shí)的內(nèi)心世界，使爸爸的形象變得立體。通過(guò)前后對(duì)比，寫(xiě)出了爸爸形象的復(fù)雜性。

張 瑜：我寫(xiě)的是王老師。

王老師個(gè)子不高，嬌小玲瓏，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，溫柔得讓人陶醉；長(zhǎng)發(fā)隨意地披在肩頭，柔順自然，像她溫柔的性格。

這樣溫柔的老師，哪個(gè)學(xué)生不喜歡？其他班級(jí)的同學(xué)都羨慕死了，恨不得都擠進(jìn)我們班。可是，如果這些同學(xué)真的進(jìn)了我們班，肯定能把腸子悔青了。

“林海，你過(guò)來(lái)一下。”王老師笑瞇瞇地喊我同桌，好像有什么喜事兒要告訴他似的?？墒?，我清楚地感覺(jué)到林海打了個(gè)哆嗦。

“林海，你能不能告訴老師你昨天犯了什么錯(cuò)誤？”王老師細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，用的是商量的語(yǔ)氣，似乎林?；卮鸩换卮鸲紵o(wú)所謂。

“我……我昨天去網(wǎng)吧了……”真沒(méi)想到，自詡為“最有種”男生的林海，昨天還敢跟比他高一頭的體育老師頂嘴，今天竟然在比他矮半頭的王老師面前表現(xiàn)得這么乖巧。

“哦？是這樣??！”王老師好像不大相信似的，又細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地跟林?！吧塘俊逼饋?lái)，“那么，根據(jù)班級(jí)的規(guī)定，你犯了這樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該接受什么懲罰呢？”

“我……我下午就把家長(zhǎng)叫來(lái)……”林海的臉紅得厲害，好像馬上就要哭了。

王老師摸了摸林海的頭，滿(mǎn)意地走了。

瞧見(jiàn)了沒(méi)，這才是真正的王老師，手中無(wú)刀，心中有刀，用最殘酷的溫柔，“殺人”于無(wú)形之中。

還有人想來(lái)我們班嗎？

王老師：大家不要笑！首先，本文確實(shí)寫(xiě)出了人物的復(fù)雜性。文中的老師，表面上溫柔，實(shí)際上卻非常強(qiáng)勢(shì)；其次，詳略得當(dāng)。作文的字?jǐn)?shù)是有限制的，既把一個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)充分，又把他的缺點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，篇幅就太長(zhǎng)了。所以應(yīng)該先用一段話略寫(xiě)次要的特點(diǎn)，然后再用一件詳細(xì)的事具體表現(xiàn)他的主要特點(diǎn)。這樣，既保證了篇幅適中，又能寫(xiě)出人物性格的復(fù)雜性；再次嘛，我想問(wèn)張瑜同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，什么叫“心中有刀”？別害怕，我很溫柔的，你過(guò)來(lái)，我跟你商量一下……