論德育視野下的學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”

摘 要：當(dāng)前，青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上以發(fā)帖的形式表達(dá)不滿、委屈，借以發(fā)泄和釋放負(fù)面情緒的現(xiàn)象日益引起德育工作者高度重視，本文通過(guò)分析“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”產(chǎn)生的原因，提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：德育 青少年學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0243-01

1 “網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”在青少年學(xué)生中正成為一種潮流

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、虛擬性使現(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生成為了“無(wú)標(biāo)識(shí)”的網(wǎng)絡(luò)主體，網(wǎng)絡(luò)給青少年學(xué)生提供了新的言論自由空間，但也為放縱隨意的網(wǎng)絡(luò)言行提供了便利?！熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”主要是指在網(wǎng)絡(luò)上以發(fā)帖的形式表達(dá)不滿、委屈，借以發(fā)泄和釋放負(fù)面情緒以博取網(wǎng)友同情的一種情緒的表達(dá)方式。自古以來(lái)，師生關(guān)系的存在必然會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)頭論足、背地里發(fā)牢騷、私下里嘀咕，但似乎學(xué)生不敢把老師說(shuō)的太壞，擔(dān)心不小心傳到老師耳朵里帶來(lái)不必要的麻煩。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著論壇和貼吧的出現(xiàn)和普及，為學(xué)生原來(lái)私下里關(guān)于老師的牢騷話提供了更為廣闊的發(fā)泄平臺(tái)?！熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”似乎成為了青少年學(xué)生中的一種潮流，有的學(xué)生甚至“以此為榮”。這些青少年學(xué)生之所以選擇在網(wǎng)上攻擊老師，是因?yàn)樗麄兿嘈帕司W(wǎng)絡(luò)的隱匿性帶來(lái)的安全性，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)的匿名性具有一定的局限性，因?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)的追蹤定位技術(shù)非常成熟，有時(shí)只需要簡(jiǎn)間單單的搜集資料和邏輯推理就可以確定學(xué)生的身份甚至姓名。

2 世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨

2.1 “網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”折射出學(xué)生的心理失衡

俗話說(shuō)：“凡事都有前因后果，世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”。純粹而沒(méi)有理由的謾罵是不存在的，一切謾罵都有其內(nèi)在原因。當(dāng)前青少年學(xué)生對(duì)老師的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”背后有著深層的社會(huì)或個(gè)人原因，有的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)生活中老師對(duì)待自己或其他同學(xué)的不公平所產(chǎn)生的不滿和憤怒，用“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”來(lái)宣泄自己的情緒；也有的純粹是為了體驗(yàn)新奇的感覺(jué)，尋求另類(lèi)的語(yǔ)言表達(dá)，尋求刺激來(lái)體驗(yàn)快感，幻想從辱罵老師中得到一種很“爽”、很“酷”的感覺(jué)；當(dāng)然有的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”是為了引起老師的注意，希望相關(guān)問(wèn)題得到合理的解決。

從心理學(xué)上講，學(xué)生網(wǎng)上罵老師屬于一種偏激情緒的爆發(fā)，充分體現(xiàn)了處于青春期學(xué)生的逆反心理。青少年時(shí)期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期。有的青少年學(xué)生由于自我情緒較強(qiáng)，過(guò)于注重自我需求和感受，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，非常關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，希望得到別人的認(rèn)可。當(dāng)這種期望在現(xiàn)實(shí)生活中得不得滿足或由于老師的忽視而導(dǎo)致希望破滅等都會(huì)引起學(xué)生的心理失衡，繼而訴諸“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”宣泄心中的不滿。加之網(wǎng)絡(luò)的匿名制使青少年學(xué)生毫無(wú)顧忌，甚至用罵老師來(lái)顯“酷”，吸引其他同學(xué)的注意。也有的青少年學(xué)生是由于學(xué)業(yè)緊張，課余活動(dòng)不夠豐富，處在心理“斷乳”期，一旦心理壓力得不到及時(shí)釋放，就會(huì)出現(xiàn)不良心態(tài)，網(wǎng)絡(luò)正好為他們提供了通過(guò)極端方式“泄壓”的平臺(tái)。

2.2 “網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”顯示出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范和學(xué)校德育實(shí)效欠佳

青少年時(shí)期正處在關(guān)鍵的社會(huì)化時(shí)期，逆反心理固然存在，但其網(wǎng)絡(luò)道德觀念的缺乏也是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，許多青少年學(xué)生認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)帖、跟帖是很正常的事情，沒(méi)意識(shí)肆意詆毀別人甚至搞人身攻擊的行為是不道德的、傷害他人的，甚至是違法的。

在網(wǎng)絡(luò)世界里中西方文化傳統(tǒng)、思想道德觀念和生活方式存在很大差異，沖突也很激烈。面對(duì)魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，青少年學(xué)生由于缺乏生活閱歷和一定的政治辨別力，難免會(huì)在一些不健康思想的傳播中迷失方向，如果缺乏正確理論和信念的指導(dǎo)，很難控制自己的網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)世界的人際關(guān)系看似縮短了人與人的距離，交流也少了很多障礙，實(shí)質(zhì)是人與人心的距離的疏遠(yuǎn)，使人感到越來(lái)越孤寂。尤其是一些青少年學(xué)生在網(wǎng)上無(wú)拘無(wú)束，一旦回到現(xiàn)實(shí)生活中，其交際能力、處理事情的能力、心理承受能力等都會(huì)大大折扣，甚至出現(xiàn)道德人格的扭曲，走上違法犯罪之路?！熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”正是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)淡薄和道德人格扭曲的集中表現(xiàn)。

同時(shí)，我們也看到了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校德育工作的“目中無(wú)人”，師生之間缺乏情感交流，教師對(duì)學(xué)生缺少心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，不能使青少年學(xué)生真正從內(nèi)心接受德育內(nèi)容，并將其內(nèi)化和外鑠，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。從“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”產(chǎn)生的原因分析不難看出當(dāng)前學(xué)校德育工作實(shí)效性令人擔(dān)憂。

3 切勿“以罵還罵”：教師要用愛(ài)化解“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”

我們可以把“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”看做一個(gè)“安全閥”機(jī)制，為了避免一些過(guò)激的身體接觸造成青少年的人身傷害，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”抒發(fā)一下情緒也未嘗不可，況且我們也看到了教師教育責(zé)任的缺失，即使是優(yōu)秀的教師也不一定會(huì)被所有學(xué)生喜歡，所以，教師首先要保持冷靜。面對(duì)學(xué)生的“挑釁”，激動(dòng)、生氣、發(fā)火，都是正常的反應(yīng)，但作為教師必須顧及自己這些感情會(huì)帶來(lái)的后果，千萬(wàn)要冷靜處理。

挨罵時(shí)一般有三種選擇。第一種采取鴕鳥(niǎo)政策，對(duì)外界的責(zé)罵和批評(píng)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。這是保守的做法。第二種“以罵還罵”，跳起腳來(lái)反駁，不管罵的有理無(wú)理，一律以更犀利、更充滿戰(zhàn)斗氣息的語(yǔ)言顯示自己的力量。第三種采取理性分析的方式，把合理的建議和善意的批評(píng)分析、歸納、研究，用于改正自己的缺點(diǎn)和不足。對(duì)于我們教師而言，面對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊，在通過(guò)正常途徑制止這種不尊重老師的行為之余，更需要教師對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)，用愛(ài)心化解學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”。

我們教師被學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”后除了“對(duì)號(hào)入座”、激動(dòng)憤懣外，也應(yīng)該盡快平靜下來(lái)思考一下：為什么自己會(huì)被學(xué)生罵？是不是因?yàn)樽约旱男袨橛兴划?dāng)？是師生之間存在著誤解？是學(xué)生想以這種方式引起老師的注意？還是我們對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”，我們不應(yīng)該匆忙想對(duì)策應(yīng)對(duì)，更需要抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的原則認(rèn)真反思，教師不僅要有一定的胸襟，更應(yīng)該理性面對(duì)。

當(dāng)代青少年學(xué)生所處的時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展程度不同，青少年學(xué)生在思想、心理、情感、人際及發(fā)展等方面出現(xiàn)的問(wèn)題日益呈現(xiàn)多樣性、層次性、差異性和多變性，必須尊重他們的個(gè)性，把他們當(dāng)作有自由思想、獨(dú)立人格、價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)的人。同時(shí)教師要因人而異、因事而異、因材施教、具體問(wèn)題具體分析，傾注更多的人文關(guān)懷，切實(shí)解決青少年現(xiàn)實(shí)生活存在的各種問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)性和能動(dòng)性，樹(shù)立自信心。在充分尊重他們的個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，教師更要通過(guò)人文關(guān)懷引導(dǎo)青少年樹(shù)立積極向上的價(jià)值取向，在對(duì)自身和社會(huì)具有正確認(rèn)識(shí)的前提下，追求真、善、美的理想和信念，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寬容心，將寬容心的培養(yǎng)滲透到青少年生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能使其充分感受關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，潛移默化的培養(yǎng)其情感，以此強(qiáng)化青少年學(xué)生尊重老師、信任老師、理解老師的理念，通過(guò)師生之間的情感交流真正化解“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言攻擊”。

參考文獻(xiàn)

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