高校獎助學金評定過程中的思想政治教育功能探析

摘 要：高校獎助學金制度的實施為激勵優(yōu)秀學生刻苦學習和幫助貧困學生順利完成學業(yè)起到了極大的促進作用，但同時也有一部分學生在獎助金評選過程中產(chǎn)生了錯誤的思想觀念和行為表現(xiàn)。針對大學生思想中存在的問題，必須要深入開展大學生思想政治教育，結(jié)合大學生的實際情況尋找思想政治教育的有效路徑，幫助學生樹立正確的價值觀和社會責任感，從而真正實現(xiàn)高校獎助政策的扶志、育人、樹人作用。

關(guān)鍵詞：大學生思想政治教育 獎助學金評定 理想信念 價值觀

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0241-02

2007年5月《國務院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》下發(fā)后，財政部、教育部于2007年6月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》《普通本科高校、高等職業(yè)學校國家獎學金管理暫行辦法》《普通本科高校、高等職業(yè)學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》《普通本科高校、高等職業(yè)學校國家助學金管理暫行辦法》等文件，至此，由國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金三個層面的獎勵和資助組成的國家獎助學金制度基本確定。

近些年來，高校的獎助學工作取得了長足進步，尤其在激勵優(yōu)秀學生刻苦學習、幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)等方面起到了重要的作用。但是不可否認，隨著資助比例的逐步擴大，在獎助政策實施過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，由于宣傳工作和思想政治教育工作不到位，大學生在受到資助的同時也有一部分人產(chǎn)生了與這一制度的宗旨不符甚至是相違背的思想和行為表現(xiàn)，一部分學生在思想認識上存在著誤區(qū)，在價值觀上產(chǎn)生了偏差。針對這些問題，本文認為必須及時了解這些思想行為產(chǎn)生的原因，并且找到最為有效的教育引導途徑，才能充分發(fā)揮高校獎助政策對促進大學生健康成長的積極作用，從而為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人奠定堅實的基礎。

1 獎助學金制度實施后大學生思想中存在的問題

1.1 學生的依賴心理加重

國家獎助學金制度的實施，一方面有效地促進并激發(fā)出了大學生努力學習、拼搏進取的熱情；另一方面也有部分學生因為受到錯誤思想觀念的影響，表現(xiàn)出了與獎助學金制度原本的宗旨不一致的方面，“一些人會感恩圖報，努力學習，生活樸素，一如既往地嚴格要求自己，積極上進；一些人會仗義疏財，請客吃飯，以感謝投票支持自己的同學；還有一些人則是被動等待，以貧困為榮，視國家資助為理所應當，把在學校勤工儉學當成低人一等的事情，節(jié)假日及雙休日也不愿意去打工掙得生活補貼。”其中，第三種學生有著強烈的依賴心理，認為自己最貧困，理所當然應該得到各類資助，他們往往把貧困當作一種獲取利益的資本，隨時等待著學校、社會和國家的資助，一旦不能如愿得到資助，反而會埋怨學校、埋怨老師和同學。不期望通過自己的努力和奮斗去獲得回報，而是一味依賴學校和社會的資助，這種錯誤的思想會消磨大學生積極上進的斗志，不利于培養(yǎng)學生自力更生、努力奮斗的精神品質(zhì)。

1.2 學生的價值觀念產(chǎn)生偏差

國家獎助學金制度設立旨在鼓勵先進、鞭策后進、扶貧扶志、樹立榜樣。近年來隨著資助比例的增大，受助門檻的降低，在面對國家助學金的時候有些學生抱著“國家的錢不拿白不拿”的消極心態(tài)，在這種錯誤思想的影響下，會有一些本身并沒有達到受助標準的學生為了獲得資助而開具虛假家庭收入證明，從而輕易地獲得助學金的情況出現(xiàn)。此外，獎助學金的評定的標準除了貧困程度，也注重學習成績，特別是勵志獎學金，每年的獎勵金額有人均5000元，因而，相當一部分學生為了取得高分，不擇手段，或考場作弊，或在綜合測評中弄虛作假，或行賄教師，影響了考風，敗壞社會風氣。大學生正處在成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，人生觀、價值觀尚未成型，如果在這個時候不能加以正確的引導，而讓這種唯利是圖、金錢利益至上的觀念影響他們，那么將對他們正確三觀的樹立和人格的完善帶來極其嚴重的危害。

1.3 勤儉自強的精神品質(zhì)弱化

由于獎助對象覆蓋面不斷擴大，獎助金額的標準不斷提高，一般情況下只要學生的貧困認定通過審核，那么助學金就很容易獲得。因此，很多學生認為這種不需要回報的資助來得容易，不需要付出多大的努力就能換來定期的資助，因而他們得到錢后往往沒有計劃地使用也不用于學習方面，或請客吃飯或追求享樂，甚至有學生不顧自身家庭經(jīng)濟條件有限，而去一味追求檔次高、價錢貴的商品，習慣性跟周圍的同學進行攀比。在學校里，經(jīng)常會出現(xiàn)某些學生雖然是經(jīng)濟困難生，但卻依舊拿著最新款的手機，裝著潮流時尚的服裝這樣的情況。究其原因正是由于資助來的容易，讓一些學生養(yǎng)成了“等、靠、要”的心理，而逐漸淡忘了曾經(jīng)那種勤儉節(jié)約、自立自強的精神品質(zhì)。

2 高校獎助政策中的思想政治教育功能

2.1 感恩教育

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國自古代起就有“投之以桃，報之以李；滴水之恩當涌泉相報”等關(guān)于感恩的典故。感恩教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，懂得感恩、學會感恩也是一個人應該擁有的最基本的道德品質(zhì)。在高校的獎助工作中，感恩教育尤為重要，通過在資助工作中開展形式多樣的感恩教育活動，可以提升受助貧困生的感恩意識，幫助他們正確的理解獎助政策的意義和目的，使他們意識到獲得外界資助得到的不僅是經(jīng)濟物質(zhì)上幫助，更是國家和社會對他們的關(guān)愛和期望，進而激勵他們積極進取，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)和強烈的社會責任感，鼓勵他們通過自身的努力去幫助他人、回報社會。同時要讓受助學生充分認識到，這些林林總總的資助，是國家和社會對他們的關(guān)愛和幫助，并不是欠他們的債，不要把這種關(guān)心和幫扶當做理所應當，更不要因為某次分配沒有得到資助而心存怨恨。要幫助他們走出那種“等、靠、要”的思想誤區(qū)，提高他們的感恩意識，讓他們自覺地以感恩的心態(tài)去回報國家和社會對他們的幫助，從而成長為一個有著良好品質(zhì)和完善人格的人。

2.2 理想信念教育

中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。可見理想信念教育在大學生思想政治教育中的核心地位和靈魂作用，“如果放松了理想信念教育，大學生就會在根本信仰上產(chǎn)生動搖，在紛繁復雜的形式面前迷失方向，成為各種錯誤思潮的俘虜?！备咝＊勚鷮W金的發(fā)放不僅僅是對貧困學生的物質(zhì)支持，更在于通過對困難學生的幫扶，使他們能夠安心學習、奮發(fā)圖強，順利完成學業(yè)后找到適合自己的工作崗位，更好的服務他人，回報社會，從而實現(xiàn)自己的人生價值，因此，這更是一種精神上的激勵。在獎助學工作中開展思想政治教育必須要牢牢抓住理想信念教育這條主線，扶貧更應注重扶志，通過理想信念教育幫助經(jīng)濟困難學生樹立崇高的志向和遠大的理想，避免依賴、懶惰思想的滋長，結(jié)合實際工作開展多種形式的勵志教育，鼓勵他們充分發(fā)揚努力奮斗、獨立自強的優(yōu)良傳統(tǒng)，最終成長為對國家和社會有用的人才。

2.3 價值觀教育

價值觀是人們在學習、生活、成長過程中，對現(xiàn)實生活里各種事物、現(xiàn)象進行評價、決定取舍的基本思想觀點，他支配、影響著人們思想和行為，幫助學生樹立正確的價值觀是大學生思想政治教育的重要目標，尤其在全球化時代和急速變遷的社會背景下，價值觀教育顯得尤為重要，價值觀教育應該教會學生如何思考并培養(yǎng)正確的價值觀，這樣才能在面對人生考驗時作出正確的判斷和應對。在國家對高校獎助金不斷加大投入的過程中，一些受助學生在價值取向上產(chǎn)生了偏差，主要表現(xiàn)為單向度索取意識強，功利主義傾向明顯，投機思想嚴重等，由于價值觀念的形成是一個復雜的過程，經(jīng)歷著一個由可塑性到穩(wěn)定性的階段，而在這一過程中，來自于學校、社會的影響和教育對大學生價值觀念的形成起著舉足輕重的作用，“任何一個社會，總是企圖利用教育來向青年一代傳輸、灌輸一種特定的價值觀念，以使其爾后真正成為該社會中的一份子?！彼裕欢ㄒ匾晫κ苤鷮W生的思想政治教育，用社會主義核心價值觀引導他們，幫助他們樹立正確的價值取向，從而擯棄錯誤的思想觀念。

3 在獎助學金評選中加強大學生思想政治教育的方法

3.1 做好廣泛的宣傳工作

為使獎助學金在學生中及時起到教育和榜樣的作用，營造積極奮進的良好學風，必須要深入開展關(guān)于獎助學工作的宣傳教育。首先，要充分發(fā)揮學生會和班級的作用，認真組織學生學習相關(guān)獎助政策和評定條例，讓廣大學生都了解申請的條件、標準和相應的程序，使每一個有意愿申請獎助學金的學生能清楚的知道國家相關(guān)的政策和規(guī)定；其次，在開展獎助學工作的過程中要善于發(fā)揮榜樣的力量，把思想政治教育與宣傳典型人物、典型事例結(jié)合起來，用最貼近學生的人物事跡作為宣傳教育的教材，用榜樣的力量去激發(fā)他們的拼搏精神，鼓舞他們的斗志，從而切實提高思想政治教育在獎助學工作中的感染力和說服力；再次，除了讓學生掌握國家相關(guān)的獎助政策條例和規(guī)定以外，還要向?qū)W生宣傳國家出臺高校獎助政策的更深層次的目的和意義，加深受助學生對高校獎助學體系的認識和理解，闡明在物質(zhì)經(jīng)濟支持背后所包含的是國家、社會和學校對他們的關(guān)愛和殷切期望，把思想政治教育與情感激勵相結(jié)合，用以激發(fā)他們努力進取、自強不息的精神和意志，增強他們的社會責任感和使命感。

3.2 完善評定機制，保證評定結(jié)果的公正性

激勵是思想政治教育活動的一種重要方式，它是一種通過激發(fā)人的行為動機，來維持和提高人的動機水平并使其朝著預定的目標持續(xù)努力的管理措施和教育手段。在獎助工作中開展思想政治教育的一個重要目的就是要激勵學生奮發(fā)向上，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)和深刻的社會責任感。而激勵是否公平，對學生的積極性有很大的影響。當學生感到對他的評價是客觀的，他們會認為這是公平的而易于接受評定結(jié)果，否則就會產(chǎn)生不公平感，嚴重挫傷其自尊心和積極性。獎助學金制度在實施過程中如果機制完善、過程和結(jié)果相對公平，則有利于營造關(guān)心友愛、艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)良作風和思想氛圍，如果評定過程有明顯的缺陷和漏洞或主觀因素干擾過大，而導致評定結(jié)果不公平，那么學生之間則可能產(chǎn)生埋怨、滋生矛盾、加重功利心理和投機心理，弱化獎助金對受助學生的精神激勵作用。所以，為了確保獎助學金評定的科學性和公平性，一定要結(jié)合本校學生的實際情況來制定公正、合理的評定標準，完善評定機制，在獎助金的評定過程中堅持“公開、公平、公正”的原則，充分體現(xiàn)評定的公正性，努力消除以往存在的不公平、不合理現(xiàn)象，充分調(diào)動積極因素，克服消極因素，從而真正發(fā)揮出獎助政策的激勵和導向作用，有效調(diào)動大學生學習與工作的主動性和積極性。

3.3 對學生進行多渠道的啟發(fā)式教育，提高思想政治教育有效性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學生思想政治教育的渠道也出現(xiàn)了多樣化趨勢，除了傳統(tǒng)的課堂理論教育以外，校園論壇、官方微博、QQ群等都已經(jīng)成為大學生思想政治教育的重要陣地，因此，可以結(jié)合這一實際情況開辟專門的獎助工作QQ群、官方微博和校園BBS論壇等對獲得獎勵資助的學生進行定期的引導教育。由于網(wǎng)絡是一個虛擬場域，大學生在網(wǎng)上毫無顧忌地進行真實心態(tài)的平等交流，這對于掌握大學生的思想動向并開展正面引導和全方位溝通提供了一個有利的平臺。當代大學生充滿了激情和好奇心，對于新鮮事物有著超乎常人的洞察力和接受能力，思想政治教育工作者要結(jié)合大學生的這一特點，通過網(wǎng)絡平臺開展多方位的思想政治教育，而學生也可以同時和多個教育者或教育信息保持快速互動，從而提高思想政治教育的時效性，增強教育效果。要通過多種教育渠道向受助學生傳遞積極正面的人生觀和價值取向，及時解答學生的疑惑和扭轉(zhuǎn)學生錯誤的思想觀念，創(chuàng)設一種良好的精神氛圍，要讓學生知道什么是正確的，什么是錯誤的，并使思想政治教育內(nèi)容圍繞感恩、自強、責任、使命等來開展，以此對受資助學生產(chǎn)生正面價值引導。

3.4 寓教于行，開展學生感恩回饋活動

馬克思主義認為，理論只有聯(lián)系實際才能正確地指導實踐，以及接受實踐的檢驗，并在實踐中不斷得到發(fā)展。社會實踐活動是課堂教育的有效延伸，也是大學生思想政治教育的重要途徑，有針對性的開展面向受助學生的社會實踐活動，對于促進他們的健康成長以及全面發(fā)展有著重要的意義與作用。在獎助學工作中開展思想政治教育，也要注重把理論與實踐相結(jié)合，針對受助學生的特點和自身發(fā)展的要求，開展多種形式的感恩回饋活動，寓教于行，讓學生在各項活動中自己感悟和體驗教育的內(nèi)容與精神實質(zhì)。例如，可以將感恩教育做為切入點，開展各具特色的感恩回饋活動，還可以成立專門的感恩服務小組，每一學期或每一學年開展幾次有意義的服務活動，如學習雷鋒月、服務一條街、看望孤寡老人、農(nóng)村支教等。通過發(fā)動學生參與這些活動，有助于把所要宣傳和提倡的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神動力，并經(jīng)過長期的實踐內(nèi)化為大學生的義務感和責任感。讓學生在實踐中接受教育，既能更加深入地挖掘道德教育的內(nèi)涵，讓學生對教育中所提倡的感恩品質(zhì)、自立自強精神產(chǎn)生認同感，又能夠進一步拓展大學生感恩教育、理想信念教育、人生觀、價值觀教育的內(nèi)涵和外延，進一步增強大學生的社會責任意識，樹立學以成才、感恩他人、回饋社會的思想觀念。

參考文獻

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