摘 要:教學(xué)是一門藝術(shù),體現(xiàn)了人類靈魂工程師——教師與教學(xué)主體——學(xué)生的完美結(jié)合,尤其是在高職院校中、在我?!鄭u恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院中如何在教學(xué)過(guò)程中使二者得以完美體現(xiàn),是需要我們高職教師努力探索、交流、總結(jié)的首要課題。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)態(tài)度 方法 教學(xué)方式 高職
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)05(b)-0231-01智者將教學(xué)比作一門藝術(shù),教師在授課的過(guò)程中將自己的知識(shí)無(wú)私地傳授給學(xué)生,而學(xué)生又通過(guò)學(xué)習(xí)將教師傳授的知識(shí)融于自身,使抽象的理論知識(shí)用于豐富的社會(huì)實(shí)踐中去,這就是傳道授業(yè)的完美體現(xiàn)。在青島民辦院校的領(lǐng)跑者——青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)與管理中如何使二者在此過(guò)程中和諧的共存并相互發(fā)生有益的正向作用,成為了“教學(xué)”這門藝術(shù)中的首要課題。
學(xué)生,作為高職教育教學(xué)過(guò)程的主體,是促進(jìn)教學(xué)工作正向發(fā)展的關(guān)鍵。首先,在正常的教學(xué)中、在平日的生活里、在課后的晚自習(xí)輔導(dǎo)中潛移默化地給學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生能夠快速、有效、方便地掌握教師所授知識(shí)的關(guān)鍵。如何在上新課前預(yù)習(xí)好當(dāng)堂課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí),如何在課堂上最大程度的消化當(dāng)堂課程的新知識(shí),如何在課后有效地利用自習(xí)課、晚輔導(dǎo)鞏固所學(xué)的舊知識(shí),如何在現(xiàn)實(shí)中將課堂上的理論知識(shí)用于實(shí)踐……這都是我們教師在課堂上、晚自習(xí)輔導(dǎo)課上等教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生解決的重要問(wèn)題,同時(shí)該過(guò)程也是我們教師傳授給學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;然后,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。我們教師可以教學(xué)生一時(shí),但教不了學(xué)生一世!這就需要學(xué)生在課下、在畢業(yè)后、在踏上工作崗位時(shí),能夠憑借已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)相關(guān)書籍、相關(guān)資料、借助于Internet等學(xué)習(xí)環(huán)境去自我學(xué)習(xí)、自我充電,不被社會(huì)、不被時(shí)代所淘汰,這一能力的培養(yǎng),直接關(guān)系到學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái),更需要我們教師以身作則去示范、去澆灌!
教師,作為高職教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo),其主導(dǎo)地位更是不容忽視的。教師首先應(yīng)該具備崇高的職業(yè)道德,憑借“春蠶至死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的教學(xué)態(tài)度去面對(duì)學(xué)生、面對(duì)自己的教師生涯,作為學(xué)生也要樹立“天生我才必有用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí),作為我們教師更要端正我們的教學(xué)態(tài)度,以“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的教學(xué)態(tài)度去參與教學(xué)工作;其次,“學(xué)高為師、身正為范”這也是對(duì)教師的要求之一。教師應(yīng)在現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)、知識(shí)水平上,刻苦鉆研學(xué)術(shù)問(wèn)題、總結(jié)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種求知平臺(tái)去獲得最新、最全面的專業(yè)知識(shí),與同事、老專家、老教授探討學(xué)生管理中的經(jīng)驗(yàn),“活到老、學(xué)到老;教到老、學(xué)到老”!在對(duì)待知識(shí)的正確性、處理事件的公正性、解決問(wèn)題的公平性等方面以身作則,去身體力行地示范予學(xué)生;然后,為了使學(xué)生能夠更加快速、有效地獲取知識(shí),我們教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法去開展教學(xué)工作。例如,由我校學(xué)術(shù)帶頭人及校領(lǐng)導(dǎo)提出的“案例教學(xué)法”,以我所教授的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的課程中為例,首先給學(xué)生介紹一個(gè)案例——“富立達(dá)電子商務(wù)公司網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”,再針對(duì)該系統(tǒng)展開講授,如何組建硬件設(shè)施、如何安裝所需軟件平臺(tái)、使用到哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、需要哪些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的支持、該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用了哪些拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等等,這些在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中比較抽象、難以理解的知識(shí)均可以通過(guò)這樣一個(gè)案例,逐一進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的講授,將難點(diǎn)與重點(diǎn)分別突破便于學(xué)生的理解。同樣,由我校校領(lǐng)導(dǎo)提出的、廣泛開展的“自學(xué)討論法”,文理類課程也均適用。例如,在我所教授的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中,首先將一篇內(nèi)容充實(shí)、排版優(yōu)美、格式正確、素材豐富的Word文檔,在多媒體課上,通過(guò)投影儀放出,并把問(wèn)題給出——“通過(guò)哪些手段、哪些步驟、應(yīng)用到軟件中的哪些快捷按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)所看到內(nèi)容?”然后進(jìn)行合理分組,給出相應(yīng)的時(shí)間去討論并指定每組中的組長(zhǎng)將討論結(jié)果匯總,各組組長(zhǎng)在討論結(jié)束后逐一發(fā)言,讓學(xué)生憑借所學(xué)過(guò)的知識(shí)和通過(guò)自學(xué)能力理解的知識(shí)將給出的問(wèn)題有效解決,教師在組長(zhǎng)發(fā)言的過(guò)程中加以點(diǎn)評(píng),并在討論的最后,進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。多種教學(xué)方法的采用,可以更加有效的組織學(xué)生參與到課堂的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,避免因?yàn)閱握{(diào)的教學(xué)方式和枯燥的理論知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
另外,我校學(xué)生的主體已漸漸向試點(diǎn)本科和試點(diǎn)??七^(guò)渡,因此,需要我們從事這一主體教學(xué)的教師從自身出發(fā),在日常教學(xué)與工作中做到以下幾點(diǎn):
(1)堅(jiān)持以綱為綱,以本為本的教學(xué)原則。
教學(xué)大綱中規(guī)定了該課程要求學(xué)什么、怎么學(xué)、考什么、怎么考,同時(shí)還明確了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核的廣度和深度,規(guī)定了考試范圍和標(biāo)準(zhǔn);書本即我們的課本,其中的內(nèi)容體現(xiàn)的是考試的方向和出題的模式。
(2)認(rèn)真鉆研教材,力求做到全、細(xì)、嚴(yán)。
“全”,要求教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的講解,做到基本知識(shí)、基本技能不疏漏;“細(xì)”,要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從教學(xué)中的細(xì)處著手;“嚴(yán)”,要求教師嚴(yán)格把握教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)脈絡(luò),提倡教師在教學(xué)輔導(dǎo)資料的幫助下自己命題。
(3)做好學(xué)生的教育工作,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
試點(diǎn)本科與??频膶W(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的,這就要求我們的學(xué)生能夠通過(guò)主客觀因素,去對(duì)待考試。教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)言行、測(cè)試等各種方式去激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),增強(qiáng)面對(duì)國(guó)家統(tǒng)一考試的信心,將最終的考試看作是檢驗(yàn)自己真實(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。
總之,“教學(xué)”不能單純片面的強(qiáng)調(diào)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生必須協(xié)調(diào)好彼此之間的關(guān)系,達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一,將傳道授業(yè)這一過(guò)程在高職教育中、在我校的深入教學(xué)中進(jìn)行完美的體現(xiàn)!
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