淺談怎樣做好中職學(xué)校班級(jí)管理工作

摘 要：中職學(xué)校的班級(jí)管理工作復(fù)雜而艱辛。面對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，班主任在班級(jí)管理中，要重新定位自己的角色：要放低眼光和姿態(tài)，賞識(shí)學(xué)生；服務(wù)學(xué)生；身體力行，為學(xué)生做好表率；以人為本，尊重學(xué)生；以學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步激勵(lì)學(xué)生。做一名敢于自我突破，迎接挑戰(zhàn)，受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級(jí)管理 角色 新定位

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0218-01

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者。班主任的品格和工作質(zhì)量如何，將直接影響著班風(fēng)的好壞及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。特別是在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，組織紀(jì)律性差，個(gè)性十足。面對(duì)這樣一群孩子，班主任必須給自己的角色做一個(gè)重新定位，才能創(chuàng)建一個(gè)和諧班集體，使學(xué)生向健康的方向發(fā)展，成為社會(huì)的有用人才。本人根據(jù)多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)管理工作，談一下自己的看法。

1 放低眼光，賞識(shí)學(xué)生

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生最討厭的是上文化課。學(xué)生上課不打開(kāi)課本，在課堂上吃東西、看小說(shuō)等等的不良行為都會(huì)存在。面對(duì)這些問(wèn)題，有些人就認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”，但作為班主任絕不可茍同。學(xué)生的成績(jī)差，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這是事實(shí)，但是不能就此判定他們是“朽木”。要堅(jiān)信在他們這些看似“朽木”的人中，將來(lái)同樣會(huì)有出類拔萃的人才。所以班主任就要放低眼光，去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這個(gè)點(diǎn)很小很弱，也要給他挖出來(lái)，賞識(shí)他、鼓勵(lì)他，使它由小變大，由少變多，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的種種不良行為，有的老師可能認(rèn)為憑自己三言兩語(yǔ)的所謂真誠(chéng)的勸說(shuō)和嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，就能起到立竿見(jiàn)影的作用，讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。事實(shí)上這種急功近利的做法，只能加劇學(xué)生與老師的對(duì)立，其結(jié)果只能是更糟。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！崩蠋煹膶捜輹?huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于嚴(yán)厲的約束和批評(píng)。所以我的做法是：與各任課老師進(jìn)行有效的溝通，耐心的與學(xué)生交流，少批評(píng)，少責(zé)罰。根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，對(duì)癥下藥，慢慢地培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 身體力行，做好表率

現(xiàn)在的中職生，十六、七歲的年紀(jì)，心理、生理的成長(zhǎng)都處在非常關(guān)鍵的時(shí)期。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。同時(shí)信息社會(huì)所傳播的混雜的信息對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)又充滿了誘惑。這就要求班主任必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自己的品行、學(xué)識(shí)、人格的示范作用，去影響和教育學(xué)生。著名的心理學(xué)家、教育家盧梭認(rèn)為：可敬的教師應(yīng)該是“德行高潔而不虛偽，心地仁慈而不優(yōu)柔，說(shuō)話坦率，言行一致”。所以在班級(jí)管理中，我十分注重自己的言表風(fēng)紀(jì)，我要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；不許學(xué)生做的，自己必須堅(jiān)決不做，并出色的完成各項(xiàng)本職工作。以自己的一言一行去感化學(xué)生、影響學(xué)生。

3 調(diào)整心態(tài)，尊重學(xué)生

教育界有這樣一句名言：“沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有相互尊重，教育就會(huì)變成一場(chǎng)發(fā)生在師生之間嚴(yán)酷的、兩敗俱傷的‘戰(zhàn)爭(zhēng)’”。一部分中職生，一方面因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差；另一方面是因?yàn)樯鐣?huì)上有些人對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。使得他們很自卑，最怕別人看不起。為了掩蓋自卑心理，他們通常會(huì)采用冷漠對(duì)人，或頂撞老師，甚至是逃課等方式來(lái)偽裝自己。實(shí)際上他們的內(nèi)心非?？释蠋熀屯瑢W(xué)的尊重和關(guān)心。作為班主任一定要了解他們的心理特征，面對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生或頂撞自己的學(xué)生，不要一味地把自己擺在高高在上的位置，對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)孩子的自尊心，就是保護(hù)孩子的潛在力量。”他還說(shuō)過(guò)：“教師只有關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”。所以在班級(jí)管理中，老師時(shí)刻注意尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在遇到上述情況時(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)，以寬容仁慈的胸襟，以柔克剛，是避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”，教育學(xué)生的最有效的方法。

4 放低姿態(tài)，服務(wù)學(xué)生

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈。而中職生的學(xué)歷低，有些學(xué)生原本就自卑，缺乏自信，就業(yè)壓力更大。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理焦慮、恐慌，對(duì)自己的前途充滿擔(dān)憂，久而久之會(huì)出現(xiàn)不良的心態(tài)和行為。面對(duì)這些情況，班主任就要放低姿態(tài)，放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的困惑。一方面對(duì)他們進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們努力提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，勇敢迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)；另一方面，多渠道收集就業(yè)信息和國(guó)家的就業(yè)政策，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

5 以人為本，傳遞喜訊

家訪是班主任的一項(xiàng)重要工作，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式。而家庭又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，家長(zhǎng)是老師實(shí)施教育的重要伙伴。如果班主任做家訪的方法不對(duì)，效果會(huì)使得其反。在基層學(xué)校，通常是在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，才去做家訪，實(shí)際上就是去告狀。這樣不但不能解決問(wèn)題反而會(huì)火上澆油，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，給以后的工作帶來(lái)更大的困難。面對(duì)那些不斷犯錯(cuò)的學(xué)生，我的做法是：只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的表現(xiàn)，就會(huì)給學(xué)生的家長(zhǎng)打一個(gè)電話或發(fā)一條短信，讓他們分享學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。這樣既增強(qiáng)家長(zhǎng)教育學(xué)生的信心，又鼓勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)也在家長(zhǎng)、學(xué)生和班主任之間架起了一座友誼的橋梁，為以后學(xué)生的全面進(jìn)步和整個(gè)班集體的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校的班級(jí)管理工作是復(fù)雜的。班主任的管理方法要“和風(fēng)細(xì)雨”，有時(shí)“疾風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我付出了辛勤的勞動(dòng)，感受到了成功的快樂(lè)，也面臨著許多新的困難和挑戰(zhàn)。在新的歷史時(shí)期，作為中職學(xué)校的班主任肩負(fù)的責(zé)任很大。無(wú)論面臨何種困難，只要我們保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)樹立以人為本的管理理念，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性，做善于自我突破的教師，就能解決那些不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，從而使許許多多在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)子們不斷增長(zhǎng)才智，成為社會(huì)的有用之才。