在線教育在農(nóng)村成人教育中的應(yīng)用前景

摘 要：通過觀察國際前沿，掌握最新的世界成人教育觀念與走向，并充分結(jié)合我國農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀，以此為我國的農(nóng)村成人教育提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：在線教育 遠(yuǎn)程教育 開放教育

中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0165-02

近年來，隨著信息技術(shù)的調(diào)整變化，網(wǎng)絡(luò)正以其特殊的新銳方式改造著整個(gè)教育行業(yè)，教育已進(jìn)入一個(gè)多元化和個(gè)性化的時(shí)代。在線教育是一種將優(yōu)質(zhì)的教育資源與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的新教育模式，目前正呈現(xiàn)席卷全球的趨勢，其覆蓋面不僅涉及高等教育，更在成人教育領(lǐng)域掀起了聲勢浩大的浪潮。它與云服務(wù)、跨國界教育（CBE）、大數(shù)據(jù)計(jì)劃（BigData Initiative）、新型互聯(lián)網(wǎng)板塊等概念一起，將造成一種呈爆發(fā)式增長的教育教學(xué)模式和商業(yè)模式，顛覆原先大眾對教育的理解，并對現(xiàn)有傳統(tǒng)教育體制、教育流程、教育效果進(jìn)行一次大規(guī)模的洗牌。

1 背景

在線教育引發(fā)教育模式改變的例子與日俱增。據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）官方報(bào)道，開放教育資源正在啟動(dòng)一場寧靜的教育革命。2002年9月，美國麻省理工學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)上公布準(zhǔn)備已久的開放課程計(jì)劃（MIT OCW），這項(xiàng)目承諾將MIT所有課程（約2000門左右）在數(shù)年內(nèi)完全開放共享，耗資將超過數(shù)億美金。全球任何獲得授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)都可以免費(fèi)分享MIT的教育成果和教學(xué)方法。2011年12月，麻省理工學(xué)院宣布開展一項(xiàng)開放在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目-MITX，首個(gè)課程吸引了12萬名學(xué)生報(bào)名。2012年5月，斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等也宣布了他們與新興商業(yè)公司Coursera的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目資金高達(dá)1600萬美元?，F(xiàn)在，由Coursera提供的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，已有30余所大學(xué)加入，學(xué)生超過130萬。同年，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同啟動(dòng)了非盈利教育公司EDX，該公司目標(biāo)是建立基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。哈佛隨即成立了HARVARDX。新平臺旨在支持哈佛的教授們在EDX平臺上發(fā)展課程資源，促使他們有創(chuàng)意地去營造更主動(dòng)活躍的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。2012年6月，UNESCO舉行的2012年世界開放教育資源大會上，各國教育部長共同探討繼續(xù)深化并加速這一變革。大會就自由、開放教育的展開了廣泛對話。大會的目標(biāo)是發(fā)表《2012巴黎開放教育資源宣言》，呼吁各國政府支持開放教育資源的傳播與壯大。

當(dāng)在線教育浪潮在國外如旋風(fēng)般刮起時(shí)，中國也開始采取措施建設(shè)在線開放課程，主要包括視頻公開課和資源共享課。2011年7月舉行的兩岸四地大學(xué)校長聯(lián)誼活動(dòng)中，校長們有了簽署了構(gòu)建中華文化在線課程體系的動(dòng)議。2011年11月9日，18所中國名校的20門公開課被教育部通過網(wǎng)絡(luò)打包展示，5天點(diǎn)擊量已逾10萬。精品視頻公開課建設(shè)啟動(dòng)兩年來，相繼有186門課程向社會免費(fèi)開放，截至2012年底，“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)易3個(gè)網(wǎng)站“中國大學(xué)視頻公開課”首頁面訪問數(shù)量為38.62億次，課程總訪問量3569.32萬次。在成人教育領(lǐng)域，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于農(nóng)民工培訓(xùn)、干部培訓(xùn)和企業(yè)在職培訓(xùn)，已有數(shù)千萬人通過網(wǎng)絡(luò)形式接受了學(xué)歷及非學(xué)歷教育。2012年7月，國家開放大學(xué)成立，開通運(yùn)行國家網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，已聚集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程25000門，容量超過55TB。在全國設(shè)立109個(gè)分中心和10個(gè)典型應(yīng)用示范點(diǎn)，用戶超過300萬。

隨著國際交流的日益增多和經(jīng)濟(jì)全球化所引起的我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級和人才結(jié)構(gòu)需求的變化，當(dāng)前農(nóng)村成人教育亟需轉(zhuǎn)變教育觀念，更新辦學(xué)方式，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育形式等方面進(jìn)行調(diào)整。在線教育使開放課程不僅跨越了時(shí)空的傳遞，還可以讓世界的各個(gè)不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)資源。它向中國農(nóng)村成人教育的改革提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何在這一波席卷全球的教育改革浪潮中未雨綢繆，充分考慮其在中國農(nóng)村的推廣的可行性、局限性及對策措施，是廣大農(nóng)村成人教育工作者需要思考的問題。

2 在線教育在農(nóng)村成人教育中應(yīng)用的可行性分析

2.1 政策引導(dǎo)推動(dòng)

推進(jìn)公共、共享的教育資源是當(dāng)今中國政府提升教育水平的戰(zhàn)略選擇?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃》提出，“到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋?！痹?012年7月召開的全國教育信息化工作電視電話會議上，教育部副部長杜占元指出，今明兩年教育信息化的重點(diǎn)之一就是加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普及與應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享。在國家政策的引導(dǎo)下，必然會有更多優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源進(jìn)入公共領(lǐng)域，數(shù)字圖書館、社區(qū)學(xué)習(xí)資源庫、可視化課程資源等都將成為農(nóng)村成人教育的可用資源。

2.2 網(wǎng)民基數(shù)擴(kuò)大

農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量近年來數(shù)量大幅上升。截至2012年6月底，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為1.46億，比2011年底增加1464萬，占整體網(wǎng)民比例為27.1%。大量數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村網(wǎng)民正在以每年8%～9%的比例迅速增加，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)民中的普及率已大大增加。目前，大多數(shù)農(nóng)村網(wǎng)民將主要興趣放在視頻、新聞、社交上，尚未能自覺知曉在線教育對其知識、技能提升的重要性，發(fā)展空間巨大，亟需有相關(guān)政策或部門進(jìn)行推動(dòng)引導(dǎo)。

2.3 體現(xiàn)教育的公平性

長期的受到二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國的教育資源呈現(xiàn)出不均衡的趨勢，而教育發(fā)展水平也存在著參差不齊的狀態(tài)，政府對于農(nóng)村成人教育的重視以及扶持力度明細(xì)不足，導(dǎo)致農(nóng)村成人教育的發(fā)展不均衡。在線教育能夠突破時(shí)空的限制，讓落后地區(qū)的人們可以有機(jī)會和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們共同獲得教學(xué)資源，這也彌補(bǔ)了農(nóng)村地區(qū)的人們在學(xué)習(xí)上的需求，解決了資源不足的這一重大矛盾點(diǎn)。在線教育的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以把教育資源傳遞到各個(gè)角落，讓人人都有獲得教育的機(jī)會。因此，推進(jìn)在線教育在農(nóng)村成人教育中的應(yīng)用，對于縮小區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、群體之間的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量差異，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育質(zhì)量提升意義重大。

2.4 提高農(nóng)民素質(zhì)

新型農(nóng)民的培養(yǎng)是新農(nóng)村建設(shè)的核心內(nèi)容，農(nóng)民素質(zhì)的高低和職業(yè)技能的好壞直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的興衰成敗。在線教育為農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者帶來大量新鮮的知識和信息，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為農(nóng)民創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件，多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過在線學(xué)習(xí)，農(nóng)民的職業(yè)專業(yè)技能和文化道德素質(zhì)、法制知識、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)可以普遍得到提高。

3 在線教育在農(nóng)村成人教育中的優(yōu)勢所在

3.1 增加教育受眾面

傳統(tǒng)的農(nóng)村成人教育只能采用面授教育模式，由于受到場地空間的制約，其招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)?？偸怯邢薜?；同時(shí)，由于面授教學(xué)采用統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一進(jìn)度的方式，許多農(nóng)村居民不得已放棄了入學(xué)機(jī)會。在線教育的教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，可以不受時(shí)間和空間地域的限制，因而，幾乎可以無限制地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，任何人只要有學(xué)習(xí)的意愿，都可以享受到在線教育的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。成人學(xué)員也可以自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自己感到方便的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，具有最大限度的靈活性，有效解決了農(nóng)村居民居住分散、難以集中的難題，極大地增加了農(nóng)村人口參與成人教育的機(jī)會。

3.2 擴(kuò)展知識范圍

農(nóng)村成人教育中的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)，是要通過系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培育一大批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型職業(yè)農(nóng)民。從目前浙江省新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況看，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展都處于全國領(lǐng)先水平，農(nóng)民迫切希望通過成人教育，獲取大量的理論知識和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、法律、財(cái)務(wù)、經(jīng)營管理知識。新型職業(yè)農(nóng)民的培育在突出實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)外，更應(yīng)注重開闊其眼界，加強(qiáng)經(jīng)營能力和管理能力的培養(yǎng)。在線教育豐富的課程資源，能突破傳統(tǒng)面授模式中課程資源局限于有限的書本材料和教師專業(yè)知識的局限，讓農(nóng)民接觸各種文化知識，在愉快輕松的休閑中提升自己的知識技能和文化素養(yǎng)。

3.3 節(jié)約學(xué)習(xí)成本

相對于傳統(tǒng)面授教育，在線教育不需要固定的校舍、桌椅等硬件投入，課程資源幾乎可以無限制地重復(fù)利用，招生規(guī)?？梢詿o限制地?cái)U(kuò)大，因而其生均培養(yǎng)成本是很低的，成人學(xué)員所需交納的學(xué)習(xí)費(fèi)用也大大低于傳統(tǒng)面授教育。這與農(nóng)村居民收入水平較低、教育消費(fèi)能力有限的現(xiàn)實(shí)較為切合，因而農(nóng)村成人在線教育能夠?yàn)檗r(nóng)村人口提供適合其經(jīng)濟(jì)承受能力的教育機(jī)會。

3.4 增強(qiáng)教育實(shí)效

由于采用了多媒體技術(shù)特別是視頻技術(shù)，在線教育能夠?yàn)槌扇藢W(xué)員提供集生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的文字、悅耳的聲音、多彩的圖像于一體的課程資源，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在線教育能夠使許多用常規(guī)方式難以表現(xiàn)或無法實(shí)現(xiàn)的過程與現(xiàn)象得以生動(dòng)的呈現(xiàn)，從而將許多抽象、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對抽象事物的理解和感受，加深學(xué)員對知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和創(chuàng)造欲。

4 在線教育在農(nóng)村成人教育中應(yīng)用的局限與不足

4.1 在線教育與農(nóng)民自身素養(yǎng)之間的差距

我國各地區(qū)農(nóng)民受教育水平、認(rèn)知水平以及從事的勞動(dòng)差異較大，從而理解和接受能力也有很大差別。在線教育要求農(nóng)民具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力和良好自學(xué)能力。雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民學(xué)員中電腦和網(wǎng)絡(luò)普及率、信息技術(shù)應(yīng)用能力已達(dá)到一定水平，大多數(shù)學(xué)員具備數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)能力，而且利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣較大，但是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及率較低，學(xué)員經(jīng)常為了參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)和互動(dòng)要趕到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)點(diǎn)使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，而且由于平時(shí)很少接觸電腦，難以一個(gè)人獨(dú)立完成上網(wǎng)學(xué)習(xí)的操作，常需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)民學(xué)員年齡偏大，離開課堂的時(shí)間相對較長，接受能力也相對較差，對在線教育的學(xué)習(xí)抱有一種恐懼心理，學(xué)習(xí)起來比較吃力。另外，農(nóng)民學(xué)生以種養(yǎng)殖大戶、村兩委成員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)業(yè)主、個(gè)體經(jīng)營戶等為主，平時(shí)都忙于工作，很少有時(shí)間能靜下心來學(xué)習(xí)。

4.2 農(nóng)民對在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問題

受學(xué)習(xí)觀念的制約及客觀條件的限制，農(nóng)民學(xué)員要完全按照現(xiàn)代在線教育的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，難度較大。對大多數(shù)學(xué)員來說，只有集中時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們才能感覺到學(xué)習(xí)的氛圍，才能真正以學(xué)生的身份安下心來學(xué)習(xí)，而讓他們單獨(dú)面對網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺適時(shí)學(xué)習(xí)，是十分困難的。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員而言，在線課程很難理解透徹。學(xué)員的身份除了是學(xué)生之外，更重要的還是農(nóng)民，他們還承擔(dān)著較為繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或農(nóng)村行政事務(wù)工作，特別是到了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，工學(xué)矛盾尤為突出。因此，學(xué)員在在線學(xué)習(xí)方式方法上，還需較長的適應(yīng)過程。

4.3 政府對在線教育的支持尚未明確

新型農(nóng)民的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府參與、統(tǒng)籌規(guī)劃是推進(jìn)農(nóng)村成人教育的根本保證。各級政府明確鼓勵(lì)和扶持農(nóng)村各類人才的開發(fā)與培養(yǎng)，已出臺多種形式的配套政策。在線教育是一項(xiàng)新生事物，各國教育部門均在摸索探討中，其發(fā)展方向尚未明確，各地政府未就此制定向農(nóng)村推廣的有效可行的政策。

5 建議和思路

首先，推動(dòng)在線教育在農(nóng)村成人教育中的應(yīng)用，必須走教育內(nèi)容“多樣化”的路子。在線教育建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)習(xí)主體多樣化和學(xué)習(xí)需求多樣化的發(fā)展趨勢，為農(nóng)村學(xué)歷教育、普適教育、技能培訓(xùn)設(shè)計(jì)制作合適的學(xué)習(xí)資源，搭建簡單易用的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)習(xí)主體隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。

其次，在線教育要與移動(dòng)服務(wù)相結(jié)合才有實(shí)際發(fā)展前景。對于中國廣闊的農(nóng)村地區(qū)，以及龐大的流動(dòng)人口來說，使用手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)是更為廉價(jià)和簡便的方式。在2012年剛開始上網(wǎng)的新網(wǎng)民中，農(nóng)村網(wǎng)民比例達(dá)到51.8%，這一群體中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)60.4%，使用臺式電腦和筆記本電腦的比例只有45.7%和8.7%，這一結(jié)果顯示出，相比于電腦，手機(jī)對農(nóng)村網(wǎng)民的增長發(fā)揮了更加重要的作用。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及的局限性，使通過手機(jī)終端接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為在農(nóng)村地區(qū)普及互聯(lián)網(wǎng)更加現(xiàn)實(shí)的方式。農(nóng)村成人教育服務(wù)，可以手機(jī)平臺為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效、易用的教育應(yīng)用軟件，讓手機(jī)網(wǎng)民首先在教育中受惠。

最后，在線教育在中國農(nóng)村成人教育中的推廣應(yīng)用，需充分考慮我國農(nóng)村成人教育的基本現(xiàn)實(shí)，尊重農(nóng)民教育的規(guī)律，積極探索多元化發(fā)展道路。我們可以通過充分探討在線教育在農(nóng)村成人教育中應(yīng)用的可行性和應(yīng)用方法，積極推進(jìn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合，為農(nóng)民搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為建設(shè)和諧富裕新農(nóng)村奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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