分子生物學(xué)多媒體教學(xué)改革初探

摘 要：分子生物學(xué)課程對(duì)于生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的專業(yè)核心課程，在分子生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中充分掌握好多媒體教學(xué)的尺度，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體 分子生物學(xué) 高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0146-02

分子生物學(xué)本身是較理論和抽象的，所以部分學(xué)生認(rèn)為分子生物學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法的陳舊和缺乏新意的課題讓學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，缺乏生動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。加上分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)于程序化的步驟，這在一定程度弱了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，已無(wú)法滿足社會(huì)的需求。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對(duì)文本聲音圖形圖像動(dòng)畫(huà)等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在多年的分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)使用多媒體也需要注意以下幾點(diǎn)。

1 使用多媒體部分詳細(xì)講解，生動(dòng)又不失準(zhǔn)確

動(dòng)畫(huà)部分，不能很快的一帶而過(guò)，而是應(yīng)該講解好每一個(gè)要點(diǎn)，以慢動(dòng)作的方式放給學(xué)生，在詳細(xì)分解給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠理解后，重復(fù)再放一遍，之后可以再次加深提問(wèn)環(huán)節(jié)，以批判學(xué)習(xí)的方法，問(wèn)學(xué)生整個(gè)動(dòng)畫(huà)的不足之處在哪里，因?yàn)檎麄€(gè)生物體中的動(dòng)畫(huà)模型由于所畫(huà)簡(jiǎn)單，或者目前分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，有很多老的動(dòng)畫(huà)在某些細(xì)節(jié)上不能得到更新，使得大部分的分子生物學(xué)動(dòng)畫(huà)都會(huì)有某些地方的缺陷，不能真正的模擬細(xì)胞中分子的真正合成代謝過(guò)程，以這種方式講解，一方面加大了該知識(shí)點(diǎn)的信息量；另一方面讓學(xué)生能夠以辯證的態(tài)度對(duì)待模型，還可以讓學(xué)生了解的現(xiàn)在分子生物學(xué)科研的前沿和熱點(diǎn)是哪些地方，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，深處科學(xué)的未開(kāi)墾處女地上，激發(fā)了大學(xué)生心中的專業(yè)知識(shí)的渴望，對(duì)科學(xué)的敬仰，也讓他們了解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從歷史上是如何被科學(xué)家探索解答，現(xiàn)在存在什么問(wèn)題，科學(xué)家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后還有哪些工作需要做。

2 在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益

在上課講解過(guò)程中，每段視頻不要超過(guò)10分鐘，多媒體教學(xué)不能代替老師的講解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生直接面對(duì)生硬的投影或是電腦，效果是不好的，而老師和學(xué)生的互動(dòng)，老師講解時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是，老師是可以根據(jù)學(xué)生的表情，學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言上的，語(yǔ)音上的，語(yǔ)調(diào)上的變化的。不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而成為滿堂灌，多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。老師不僅僅是在傳授分子生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在傳授分子生物學(xué)的研究方法和思維模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起一種分子生物學(xué)的思維方式，分子生物學(xué)家和一些交叉科學(xué)家們?nèi)绾卧诙潭處资甑臅r(shí)間對(duì)微觀世界中的DNA，RNA，蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，如何通過(guò)預(yù)測(cè)—建?！獙?shí)驗(yàn)證明—得出結(jié)論這樣的方法論得到我們現(xiàn)在的這些知識(shí)點(diǎn)。

3 多媒體教學(xué)與知識(shí)更新和隨時(shí)增補(bǔ)分子生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容相得益彰

分子生物學(xué)在飛速發(fā)展，應(yīng)該讓同學(xué)們感受這一點(diǎn)，因此，每年備課的時(shí)候我都會(huì)引入很多新的內(nèi)容，比如在每年11月份會(huì)介紹諾貝爾獎(jiǎng)的獲得情況與分子生物學(xué)的關(guān)系，紀(jì)念達(dá)爾文，目前的不同基因組測(cè)序的方法和測(cè)序進(jìn)行的程度，nature和science上發(fā)表的與上課內(nèi)容有關(guān)的新論文。同學(xué)們對(duì)這些都很感興趣。例如目前對(duì)轉(zhuǎn)基因安全性的大討論，在2011年9月21日發(fā)表在Cell Research雜志[2]，南京大學(xué)張辰宇教授證實(shí)來(lái)自常見(jiàn)的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人類和其他以吃植物的哺乳動(dòng)物血液中存在，而且一種在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一種幫助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受體連接蛋白基因表達(dá)，從而提示microRNAs能夠跨越物種界影響基因表達(dá)，MicroRNA通過(guò)植物食物進(jìn)入人體，那么轉(zhuǎn)基因食物的microRNAs也可能進(jìn)入人體血液。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題就更加要注意。通過(guò)對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的提出，實(shí)驗(yàn)如何證明，目前爭(zhēng)議在哪里，我們應(yīng)該如何看待，使同學(xué)們感受到自己身處其中，擔(dān)當(dāng)起解決科學(xué)難題的社會(huì)責(zé)任，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課前把課件動(dòng)畫(huà)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解老師課堂上可能講到什么，可以提前預(yù)習(xí)。引入多媒體后，現(xiàn)在學(xué)生都很少像以前那樣拿個(gè)筆記本把老師的話都記下來(lái)，現(xiàn)在老師講的重點(diǎn)全在課件上，同學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候只要把課件和書(shū)看看，如果老師講的過(guò)快信息量過(guò)大就會(huì)是走馬觀花的結(jié)果，學(xué)生上課聽(tīng)的都很興奮，下課80%都忘了。也抓不住上課的重點(diǎn)。

為此，我們進(jìn)行了改革，提前發(fā)給學(xué)生課件和一些資料[3]，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步自學(xué)，分子生物學(xué)自己看書(shū)很多東西比較抽象難懂，上課學(xué)生就會(huì)提高注意力到自己不懂的地方。每堂課結(jié)束之前一定要進(jìn)行學(xué)術(shù)探討或重點(diǎn)提問(wèn)，最后總結(jié)，已融會(huì)貫通加深整堂課的印象。

5 構(gòu)建理想課堂，快樂(lè)課堂

要正確把握課堂教學(xué)的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。構(gòu)建理想課堂。要尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課堂變成快樂(lè)的課堂，變成孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的場(chǎng)所；過(guò)去既交給學(xué)生問(wèn)題，又交給他答案，現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己再尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生真正為課堂的主人。不但調(diào)動(dòng)了廣大教師深入課堂、大膽科研的積極性，也改變了老師的學(xué)習(xí)方式，從單一學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

6 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，我們把生物信息學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以給出某一個(gè)感興趣的小課題。例如，讓學(xué)生對(duì)感興趣的生物性狀的新基因進(jìn)行尋找，學(xué)會(huì)用軟件進(jìn)行引物設(shè)計(jì)和在線的引物設(shè)計(jì)，以及學(xué)會(huì)使用軟件進(jìn)行PCR實(shí)際模擬軟件[4]，對(duì)所設(shè)計(jì)的引物和實(shí)際相要獲得的目的基因進(jìn)行PCR模擬，軟件將會(huì)在1分鐘之內(nèi)給出電泳結(jié)果圖。這樣學(xué)生可以對(duì)任何感興趣的生物，任何感興趣的性狀，或是任何感興趣的基因進(jìn)行非實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析。時(shí)間短，效率高，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，節(jié)約分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)成本。在理論教學(xué)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)是一舉多得。無(wú)論是在分子生物學(xué)還是其他學(xué)科中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的結(jié)果或信息來(lái)開(kāi)展工作，可以避免重復(fù)性的勞動(dòng)。目前大部分學(xué)校的多媒體教室安裝網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣我們可以在課堂上帶著學(xué)生詳細(xì)瀏覽部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，講解重要的軟件，這為我們講授生物信息學(xué)在分子生物學(xué)中的應(yīng)用提供了極大的方便。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)及軟件[5]，可以把其它相關(guān)的網(wǎng)址拷貝給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和消化。

參考文獻(xiàn)

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[2]Lin Zhang，Dongxia Hou.Exogenous plant MIR168a specifically targets mammalian LDLRAP1：evidence of cross-kingdom regulation by microRNA[J]. Cell Research，2011：158.

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[4]沈莉，陳煒.PCR實(shí)際模擬軟件[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2005，18（5）：196-197.

[5]李惠敏，秦新民.多種教學(xué)方法相結(jié)合的分子生物學(xué)教學(xué)改革初探[J].科技信息，2010，13：115.