高職機電一體化教學的改革與實踐探索

摘 要：當今，在整個社會的大背景下，高職教育擔負著培養(yǎng)高素質高技能型人才的重大使命，其具有明確的目的性、實際性與開放性。機電一體化專業(yè)是高職工科類一個適應性極其廣泛的專業(yè)，該專業(yè)人才的社會需求十分迫切。而如何培養(yǎng)該專業(yè)學生使其具備相應的能力，便成了當前高職校迫在眉睫的問題。文章作者通過對近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)崗位的分析，從校園實踐基地的建設，機電一體化的專業(yè)課程的構成以及師資隊伍的建設等多方面的實踐與改革入手，進行了初步的探索，取得了一定的成效。

關鍵詞：高職 機電一體化 教學改革 實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0140-01

1 關于高職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求與就職崗位

機電一體化也叫做機械電子工程，最開始是日本用來表達電子工程與機械工程相互結合的術語。在美國日本等發(fā)達國家，不管是職業(yè)學校亦或是大學，都已然發(fā)現(xiàn)，未來的工業(yè)尤其是機電方面的設計運行與維護創(chuàng)造，只能由那些精通電子系統(tǒng)與機械系統(tǒng)的人去完成。故而，高職學院培養(yǎng)出的人才除了懂得機械領域與電子領域的相關知識外，精通如何將兩者有機結合也是必要的。在機電一體化方面，無論是高職院校還是普通本科，它們的主要內容都是教學生相關領域的知識與技能，除了深淺程度外大致是相差不大的。但有待改善的是，高職院校和普通本科機電一體化專業(yè)地方教育只是在借鑒早已發(fā)展成熟的機械專業(yè)與電子專業(yè)的教學方法與內容，但對于怎么讓學生講兩者很好的結合卻缺少經驗，很顯然，這才是機電一體化專業(yè)的精髓。由于其受教育程度的不同，一般大學的普通本科教育希望學生完成相關的培訓之后具有機電領域的創(chuàng)造與分析能力，相對應的，高職院校是通過相應的教育教學生打造為擁有某些典型系統(tǒng)的維修與分析的能力。筆者所任職的高職學校的機電一體化專業(yè)為了能夠使學生經過三到四年的培訓后擁有能夠滿足社會需要的相應能力，既進行了為期數周的社會調研又邀請了眾多相關行業(yè)的專家與由其他學校組成的教師組以及從本校畢業(yè)的畢業(yè)生進行了充分的討論，最后一致確定了畢業(yè)生適合的相應職務。其中包括機電一體化系統(tǒng)的運行維修與機電一體化系統(tǒng)的調試與安裝以及機電一體化生產線的維修與維護。為了能夠讓專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任相應的就是崗位，那么相應的職業(yè)能力毋庸置疑是不可或缺的。顯然，職業(yè)能力是相應職業(yè)以及其他幾門相近職業(yè)所必需的能力，其可以大致歸分為方法能力與社會能力以及專業(yè)能力。故而，機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生既要擁有機電一體化方面的專業(yè)能力又要有一定的方法、社會、專業(yè)能力。

2 構建專業(yè)的課程體系以服務于工作任務

高等職業(yè)教育是以應用為目的的教育，故機電一體化專業(yè)就是以工作崗位為目標而設立的，對工作崗位的流程進行分析，一一列出所需要的技能與知識。其專業(yè)課程的內容是以實際生活中的應用為主要目的來培養(yǎng)學生的能力。以此確定課程的種類以及相應的要求，選擇以及整合課程的內容，而最關鍵的是緊握行業(yè)的發(fā)展脈搏并對此增設相應的課程以培養(yǎng)學生該方面的能力。顯而易見，工作崗位上的流程是由多個部分組成的，每個部分都需要不同的技能與知識。綜合大量的資料與分析，筆者以為，機電一體化專業(yè)的課程大致可以分為三個部分。第一部分是設置關于機箱結構的控制系統(tǒng)。這一部分所需要的機械技能與知識為，從業(yè)人員需要具有電路的安裝與維修，所需材料的硬度與剛性，系統(tǒng)的散熱性能、防輻射性能以及減震性能等方面的機械知識與能力。而高職學校也就此開設了機械制造學、機械基礎課程、技術測量等學科來解決相應的實際問題。第二部分是電氣的掌控。在就業(yè)后的工作流水線上，關于此的主要問題是繼電器的控制與維修以及可控編程電路的控制與維修，而學校對此開設了電氣控制這門學科來教學生解決上述所遇到的問題。第三部分是控制系統(tǒng)的硬件設計。毫無疑問，控制系統(tǒng)的硬件設計是開發(fā)控制系統(tǒng)的核心部分。在工廠流水線上所運用的技能與原理為單片機的運用原理與信號的處理、采集以及傳感器的應用。為此，高職學校開設了電子仿真技術與電子技術以及單片機工作原理等科目來培養(yǎng)學生相關方面的能力。此外，為了確保電氣與控制系統(tǒng)電路的正確連接，即電路板的設計與制造。對此，畢業(yè)學生最少要了解國際上通用的電路板的輔助設計軟件，并且，至少要掌握其中一種，相應的，學校開設了最廣泛最流行的Protel組織教學。

3 創(chuàng)建專業(yè)的人才培養(yǎng)方式

學校對人才的培養(yǎng)應注重實際與理論的相互聯(lián)系。這方面，應采用系統(tǒng)方法論的觀點，所謂系統(tǒng)方法論就是將將機電一體化專業(yè)的理論與實際教育相互緊密的結合，從本質上改變專業(yè)的思想與方法，避免將理論與實踐相互獨立的局面，讓學生通過幾門不同的課程從各個方面了解同一個實驗案例或者知識點，以此加深學生對課程和專業(yè)以及各個零散的知識點與整個整體之間的聯(lián)系。因此筆者以為，如果實驗教學和理論教學由一個老師教授，那么則可以相對較容易的達到理論知識與實踐知識相互交融的目的。因為，在理論教學里，老師能夠通過學生所表現(xiàn)出的問題和學生對理論的了解程度方便的進行實踐教育，從而能夠讓學生真正的掌握相關知識并可以靈活的在生活中運用。對此，學校應該建立相應的實訓室以夠學生使用。比如，實訓室應該有一小部分作為教學區(qū)，該區(qū)應該裝備相應的多媒體設備如電腦投影儀等以供老師教學使用，而實訓室的其他部分應該有一些實訓器材，方便學生在學習上完理論知識后直接上機實踐，從而鞏固所學的理論知識并且具有一定的動手能力，這對以后的工作時至關重要的。在學校裝備了精良的硬件設施后，老師在課程的講授中應該運用現(xiàn)場教學的方法，能夠讓學生動手實踐明白的絕不一味地在課堂上講解，盡最大的努力將理論延伸到實訓產地實驗室等能夠讓學生動手操作的地方。而顯然，只有有了力量雄厚的師資隊伍才能保證高效率的完成相應的教學任務，保證學生能夠在課堂上學的相應的知識。而作為老師，很顯然需要實踐經驗與理論知識兼?zhèn)洌绾翁岣呃蠋煹乃仞B(yǎng)可以通過讓老師參加培訓班或者讓老師到工廠向一些有豐富工作經驗的工程師學習，讓他們在生產流水線上訓練實際與理論互相結合的技巧。以此，機電一體化專業(yè)課程便牢牢把握住了專業(yè)人才培養(yǎng)方式的重點，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)以及創(chuàng)新與動手能力。

參考文獻

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