信息安全實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展促進(jìn)策略

摘 要：該文分析了當(dāng)前信息安全學(xué)科建設(shè)中存在的問題，闡明了建立信息安全實(shí)踐平臺(tái)的重要性，提出了建立多層次管理新體制、實(shí)施嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控體系、促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力等建設(shè)與發(fā)展的促進(jìn)策略，結(jié)果表明其具有明顯的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息安全 實(shí)踐平臺(tái) 質(zhì)量監(jiān)控 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0136-02

目前我國信息安全學(xué)科已經(jīng)初步形成了從?？啤⒈究?、碩士、博士到博士后的信息安全高等教育人才培養(yǎng)體系，但與發(fā)達(dá)國家相比，在科研人員數(shù)量和質(zhì)量、本科及研究生的培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)等方面還存在很大差距[1]。沈昌祥院士指出：“由于我國系統(tǒng)培養(yǎng)信息安全人才的工作剛起步不久，存在著學(xué)科體系不完善、教材及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)條件不足、師資隊(duì)伍缺乏等一些薄弱環(huán)節(jié)。高等院校應(yīng)該根據(jù)國際上信息安全技術(shù)的發(fā)展趨勢和我國信息化建設(shè)需求，結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有學(xué)科條件和優(yōu)勢，積極促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，培養(yǎng)具有自主知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)能力、掌握核心技術(shù)的信息安全專業(yè)人才”[2]。

桂林電子科技大學(xué)自2006年面向全國招收首屆信息安全專業(yè)本科生以來，秉承“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、提能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，依托“國家軟件與集成電路公共服務(wù)平臺(tái)（CSIP）廣西分中心、無錫軟通動(dòng)力創(chuàng)新實(shí)踐基地、天涯社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目研發(fā)與運(yùn)營創(chuàng)新基地”等，開展了建設(shè)全方位、多層次的信息安全專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)工作，不斷深化實(shí)踐平臺(tái)管理，建立教學(xué)資源共享機(jī)制，打造課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研能力訓(xùn)練和質(zhì)量監(jiān)控四位一體的多層次實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)體系，取得了以下豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1 改革管理模式，建立多層次信息安全實(shí)踐平臺(tái)管理新體制

信息安全實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行過程，需要相關(guān)專業(yè)主講教授、輔導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)室管理人員、企業(yè)導(dǎo)師等來共同完成。因此，為了滿足日益繁重的信息安全實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)任務(wù)，我們擴(kuò)充了原先簡單的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)機(jī)制，在校院兩級領(lǐng)導(dǎo)下，由信息安全實(shí)踐平臺(tái)主任全面負(fù)責(zé)平臺(tái)的建設(shè)與管理，并下屬實(shí)驗(yàn)教研組長、實(shí)驗(yàn)室主任、科研導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)基地主任等層次，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和資源共享的管理新體制。

（1）建立集實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理和科研平臺(tái)等資源管理一體化和共享式的集中管理新模式。實(shí)驗(yàn)教研組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)主講教師和助教的聘任、考核與培訓(xùn)等。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室軟硬件的管理、實(shí)驗(yàn)相關(guān)技術(shù)人員的聘任、考核與培訓(xùn)等?？蒲袑?dǎo)師負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的指導(dǎo)、學(xué)生的選拔和項(xiàng)目質(zhì)量的把關(guān)。實(shí)驗(yàn)教研組長和實(shí)驗(yàn)室主任協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，對相關(guān)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配制度，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和整合，既保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行，又服務(wù)于科研平臺(tái)的需要。

（2）積極完善并拓展校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地主任負(fù)責(zé)制，能與有資質(zhì)的企業(yè)技術(shù)人員相互溝通，建立以企業(yè)導(dǎo)師為方向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理模式，按不同項(xiàng)目成立項(xiàng)目組并吸納學(xué)生參加，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，負(fù)責(zé)對企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評估，對實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目能力的跟蹤和考核，并負(fù)責(zé)其課程替換相關(guān)建議的事宜。

（3）建立關(guān)于多層次實(shí)踐平臺(tái)的開放式信息化管理平臺(tái)，公開相關(guān)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備狀態(tài)、師資需求信息、項(xiàng)目需求與進(jìn)展情況、基地信息等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)管理體系由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主任負(fù)責(zé)，并接受院督導(dǎo)小組的指導(dǎo)和考核，通過實(shí)施各項(xiàng)管理措施來規(guī)范實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行。

2 跟蹤能力考核與評估，建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系

在多層次實(shí)踐平臺(tái)中建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系也是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)以“全面教學(xué)質(zhì)量管理原理”為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“以人為本，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”為核心，運(yùn)用科學(xué)的管理思想和技術(shù)建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控理論和方法，加強(qiáng)實(shí)踐過程中的能力跟蹤、考核和評估，構(gòu)建以激勵(lì)為主的教師（導(dǎo)師）與學(xué)生平等互動(dòng)，多形式，多要素的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系[3]。

2.1 健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度

我校已形成了較完善的校-院-教研室（實(shí)驗(yàn)室）三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并成立了教學(xué)工作委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)專家組和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室，對學(xué)校各學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革及教學(xué)管理等重大問題進(jìn)行決策、審議、監(jiān)督、咨詢和指導(dǎo)等工作，同時(shí)，已建立起完善的常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、同行互聽評議、示范課學(xué)習(xí)、學(xué)生評教、教師評學(xué)等制度，對教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評估，對考核結(jié)果有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，這些都成為信息安全實(shí)踐平臺(tái)管理的基礎(chǔ)。

2.2 以人為本，尊重教師勞動(dòng)和學(xué)生能力的過程

教師（導(dǎo)師）和學(xué)生整個(gè)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)的主體，質(zhì)量監(jiān)控體系也是針對這些主體的特定行為執(zhí)行監(jiān)、控、管、考、評等過程，所以應(yīng)該尊重他們的行為，并得到他們的理解、認(rèn)可、支持和配合。在實(shí)踐教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主，教師（導(dǎo)師）為輔的理念。尊重教師的勞動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮與探究問題的能力，充分調(diào)動(dòng)“教、學(xué)、研”的積極性，讓他們自覺參與到質(zhì)量監(jiān)控體系中來，一方面，能喚起教師對實(shí)踐教學(xué)的重視，并在其過程中提高自身素質(zhì)；另一方面，可激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)研究興趣。

2.3 基于案例或主題的實(shí)踐教學(xué)，保障創(chuàng)新實(shí)踐能力

對于實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)，以及實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目實(shí)踐，我們采用全程內(nèi)容以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以完全浸入式的項(xiàng)目案例教學(xué)環(huán)境[4]，通過分組及角色的確定、任務(wù)分工及流程控制、完備的過程控制文檔等內(nèi)容，很好地對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行掌控，而對于科研項(xiàng)目的研究，我們采用基于學(xué)生興趣點(diǎn)的主題挖掘式探討方法，對學(xué)生科研中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行按部就班式分步驟解決。在以上這些過程中，尤其是在實(shí)訓(xùn)基地鍛煉中，制定了“每日一做、每日一練、每日一檢、每周一測、每月一評”的能力跟蹤與評估制度，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整改進(jìn)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 開展信息安全實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力

3.1 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)科研探索能力

鼓勵(lì)申報(bào)和實(shí)施各級別大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校于2008年獲教育部批準(zhǔn)成為第二批“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施單位，此外，還有廣西區(qū)級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為信息安全專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究提供了多類途徑和經(jīng)費(fèi)支持，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)科前沿、熱點(diǎn)問題和亟待解決的問題的“提出-研究-解決”的興趣，以及針對問題的辨析和探索求知的能力[5]，使學(xué)生既能夠了解相關(guān)問題的目前科學(xué)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展，又能夠加強(qiáng)對信息安全專業(yè)必備的基本操作和對特定問題的創(chuàng)新性應(yīng)用研究與開發(fā)能力的訓(xùn)練。截止2012年6月底，由信息安全專業(yè)本科生直接參與或主持的各級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已超過15余項(xiàng)。從實(shí)際效果來看，經(jīng)歷這些項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、考核和結(jié)題的本科生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高，這些既促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的良性發(fā)展，也為選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師科研項(xiàng)目、參加各類信息安全競賽、評選優(yōu)秀畢業(yè)生等提供了人才資源儲(chǔ)備。

3.2 帶動(dòng)學(xué)生參與各類相關(guān)基金、教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力

依托各種人才培養(yǎng)基金和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及相關(guān)的教師科研項(xiàng)目，推動(dòng)信息安全專業(yè)學(xué)生的科研、合作與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，有效利用學(xué)校設(shè)立的“大學(xué)生科研訓(xùn)練專項(xiàng)基金、人才培養(yǎng)基金”等，依托國家級“電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“廣西可信軟件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，結(jié)合相關(guān)科研與教改課題，是開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，改革本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)科研資源與本科生人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的重要途徑[6]。我校一直鼓勵(lì)低年級本科生進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)室或研究室，并支持有省部級以上科研項(xiàng)目的教師或課題組每年接受一定數(shù)量本科生參與研究，學(xué)生可直接參與項(xiàng)目研究，或按興趣自選“創(chuàng)新”課題，對于有學(xué)生參加并取得有效科研成果（各種獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表論文、軟件著作權(quán)或發(fā)明專利等）的科研項(xiàng)目，學(xué)校對指導(dǎo)老師給予一定的課時(shí)或獎(jiǎng)金補(bǔ)助。

4 信息安全實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成效

經(jīng)過多年的建設(shè)，我校信息安全實(shí)踐平臺(tái)已初具規(guī)模，有清晰的實(shí)踐教學(xué)理念、完善的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)與管理方法，以及充足的軟硬件設(shè)備和企業(yè)資源，能夠有效服務(wù)于關(guān)于信息安全的保護(hù)、檢測、響應(yīng)、恢復(fù)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，信息安全專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高。首先，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的滿意度提高，對“密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程連續(xù)3年的綜合評教均超過90分。其次，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與研究，發(fā)表相關(guān)論文3篇，申請軟件著作權(quán)20余項(xiàng)。再次，獲得“基于文件內(nèi)容的密碼算法研究與實(shí)現(xiàn)、基于Andorid平臺(tái)手機(jī)安全防護(hù)系統(tǒng)”等國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，以及其他級別或類型的項(xiàng)目15余項(xiàng)。第四，參加了全國大學(xué)生信息安全競賽并獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，在安全軟件程序類方面獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級14項(xiàng)以上。另外，信息安全專業(yè)學(xué)生每年均有超10%的學(xué)生直接保送或考取國內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生。最后，由于培養(yǎng)的信息安全本科生具有高質(zhì)量和高素質(zhì)，因此，畢業(yè)生頗受用人單位歡迎，3年來畢業(yè)就業(yè)率均在93%以上。

5 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是信息安全專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過多年地探索與實(shí)踐，桂林電子科技大學(xué)信息安全實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，融入新的管理思想，建立了有特色的信息安全課程群結(jié)構(gòu)和資源，構(gòu)建了多層次多方向的實(shí)踐教學(xué)體系和有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型工科類人才提供了新思路，對深化工科本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革起到良好的示范作用。在始終關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)越來越需要高素質(zhì)信息安全創(chuàng)新型人才的背景下，我們正努力打造在西部地區(qū)具有一定影響和極具特色的工程應(yīng)用型信息安全創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地。

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