項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用及反思

摘 要：在中職院校的專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用逐漸開展起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也取得了較好的應(yīng)用效果，但是仍然存在一些問題，本文主要針對(duì)中職專業(yè)課教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析，闡述解決的一些方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職專業(yè)課 教學(xué) 反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0130-01

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)也更加的明確，要求中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職專業(yè)課教學(xué)從各個(gè)方面都應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育理念的束縛，積極的創(chuàng)新，從強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、構(gòu)建職業(yè)技能體系入手。而項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，很大程度上提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在中職專業(yè)課教學(xué)中非常適用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

其內(nèi)涵是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠親身的參與到整個(gè)項(xiàng)目的全部過(guò)程中，通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠獨(dú)立的安排、組織學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及問題能夠進(jìn)行獨(dú)立的處理的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，所以，這種教學(xué)方法是一種典型的以學(xué)生為教學(xué)中心的方法。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教材的局限性

目前，教材的種類繁多，以項(xiàng)目為主線的教材比比皆是，教材的質(zhì)量卻參差不齊，其中的項(xiàng)目都是以需求描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、思路步驟、知識(shí)拓展等脈絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。但是對(duì)全篇梳理發(fā)現(xiàn)，與中職教育存在脫節(jié)，體現(xiàn)布置職業(yè)崗位的需求，盡管在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好的完成項(xiàng)目要求，但是卻不明白適合于哪個(gè)職業(yè)群體，因此，也知道在工作中何時(shí)會(huì)遇到，何時(shí)能實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，職業(yè)的需求也要求學(xué)生應(yīng)該綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目。例如《數(shù)控技術(shù)》課程中，要求學(xué)生要掌握《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》等知識(shí)與技能。目前，各個(gè)學(xué)科的教材還沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，學(xué)生仍停留在學(xué)科的概念中，很難樹立起崗位的意識(shí)。

2.2 教師自身因素

通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在中職專業(yè)課教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。但是在實(shí)際情況中，很多教師對(duì)該教學(xué)方法存在理解上的偏差，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法只針對(duì)專業(yè)課教學(xué)展開，盲目的使用，拋棄也傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)僵化和排斥的現(xiàn)象。

2.3 對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)沒有理解

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，以及教師的思維定式所影響，教師不能準(zhǔn)確的把握項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，只是簡(jiǎn)單的將項(xiàng)目劃分為若干板塊或知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師仍舊是教學(xué)中的主體，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這與新課程改革的目的是背離的，因此，也制約的了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

2.4 教師的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的要求不符

很多教師都沒有相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專業(yè)課程也不了解，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中不能提供給學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能、工作態(tài)度及方法，職業(yè)道德與知識(shí)體系的構(gòu)建存在不足，很多時(shí)候都存在紙上談兵的現(xiàn)象，使得項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的價(jià)值難以體現(xiàn)。

2.5 學(xué)生自身因素

由于中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，盡管進(jìn)入中職院校的學(xué)生的形象思維是主要的思維傾向，比較適合在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)期的偏差，或影響到項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)及思維方式都有影響，學(xué)生也不能主動(dòng)的探求知識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)的也相對(duì)缺乏。

3 提高項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用的措施

（1）就中職院校的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，作為教育主管部門應(yīng)該聯(lián)合教研機(jī)構(gòu)，采集各方意見，編寫相對(duì)統(tǒng)一的專業(yè)課教材，通過(guò)對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，統(tǒng)一的對(duì)相關(guān)學(xué)科教材中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、實(shí)現(xiàn)步驟等進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能和教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。在教材的編寫過(guò)程中，企業(yè)的一線人員必須要參與進(jìn)來(lái)，保證教材編寫體現(xiàn)出職業(yè)的特征。就目前的中職專業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管相關(guān)教師都會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究探討，也能很好的對(duì)各種資源進(jìn)行利用，但是，還應(yīng)該盡可能的在教學(xué)中還原工作流程、環(huán)境等，在職業(yè)中體現(xiàn)出知識(shí)與技能的重要性。

（2）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)方法合理的選擇。在實(shí)施項(xiàng)目有教學(xué)法時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

（3）教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，教師自己也要勤于學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)上視頻、教學(xué)演示等手段，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行掌握，把握環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行總結(jié)，從而不斷的提高教學(xué)水平。

（4）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。也要盡可能的要求企業(yè)一線員工到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行校企合作，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了人才；另一方面企業(yè)也為學(xué)校提供了必要的技術(shù)指導(dǎo)。

（5）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，應(yīng)該有簡(jiǎn)到難，由單一到復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生，樹立合作的意識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中是非常適用的，在教學(xué)改革進(jìn)行的過(guò)程中，雖然項(xiàng)目教學(xué)法還存在自身的不足，但是在提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量方面，其效果非常顯著，因此，值得在中職專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行推廣。

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