淺談中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的趣味性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性使她成為中等職業(yè)學(xué)校的重要學(xué)科。隨著中等職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)主體的多元化和方式的多樣化改革，中職語(yǔ)文考試的改革也倍顯迫切。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文考試 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革 語(yǔ)文學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0124-01

語(yǔ)文學(xué)科的趣味性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性使她成為中等職業(yè)學(xué)校的重要學(xué)科。隨著中等職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)主體的多元化和方式的多樣化改革，中職語(yǔ)文考試的改革也倍顯迫切。語(yǔ)文科目的測(cè)試、評(píng)價(jià)應(yīng)該變成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是彰顯學(xué)生個(gè)性、展示才華的外套，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一次次美好的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，依然有很多中職學(xué)校的語(yǔ)文考試采用以前的一張卷模式，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使語(yǔ)文教學(xué)的路子越走越窄。針對(duì)當(dāng)下的這種情況，我認(rèn)為，中職學(xué)校語(yǔ)文考試改革即學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以從以下六方面進(jìn)行探討。

1 考試環(huán)境更加人性化、寬松化

考試要體現(xiàn)以人為本的思想，中職學(xué)校語(yǔ)文考試的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，為終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

由于沒(méi)有高考的壓力，考試的分?jǐn)?shù)在某種意義上也就顯得不那么重要了，因此，考試的環(huán)境可以安排更人性化，更寬松、更溫馨。如在考場(chǎng)的黑板上寫(xiě)上“祝你考試順利！”“來(lái)吧，在這里展示自己！”等體現(xiàn)鼓勵(lì)、祝福的語(yǔ)句；允許自主選擇合作完成任務(wù)的伙伴；對(duì)成績(jī)不滿(mǎn)意的，可申請(qǐng)?jiān)俅螠y(cè)試……給學(xué)生營(yíng)造更加開(kāi)放、寬松、自由的考試環(huán)境。表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，沒(méi)有了對(duì)抗，沒(méi)有了壓抑，何樂(lè)而不為？

2 考試形式更加多樣化

普通的考試，形式單一，主要是筆試，這在很大程度上忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，抑制了學(xué)生參加考試的興趣。

職校的語(yǔ)文考試可以嘗試多種形式，尤其是一些既新穎、可操作性強(qiáng)又強(qiáng)的形式。例如，分層次考試、開(kāi)閉卷相結(jié)合考試、合作考試……但總的原則是符合職校學(xué)生的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)上，實(shí)施創(chuàng)新，增加其多樣性、趣味性、合作性?？紙?chǎng)可以是固定的教室，也可以是校園的每一個(gè)角落。

例如，在實(shí)際授課中，我在每個(gè)單元結(jié)束后都進(jìn)行一次單元小測(cè)。有的單元是做試卷、有的單元是寫(xiě)文章、有的單元是練口語(yǔ)、有的單元是玩文字游戲……總之，根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。形式多樣的考試，不僅有利于教學(xué)的有效開(kāi)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛能的釋放和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

3 考試內(nèi)容更加實(shí)用化

考試不是為了將學(xué)生分出等級(jí)、分出優(yōu)劣，考試的內(nèi)容要與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。語(yǔ)文考試更是這樣，因?yàn)樽x、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)這幾種基本能力在學(xué)習(xí)、生活、工作中隨處可見(jiàn)，隨處可用，如果不考慮高考應(yīng)試的束縛，那就需要充分考慮到考試內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“明事理、精技能、高素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，語(yǔ)文學(xué)科的測(cè)試也可以圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行。尤其是大多數(shù)中職學(xué)校的考試都可以是科任教師自主命題，這種自主性也有利于將更實(shí)用的內(nèi)容落實(shí)到考試中。因此，無(wú)論是客觀題還是主觀題，不妨結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。大到題型的選擇，小到具體每一小題的內(nèi)容，都可以自主選擇。例如，客觀題的基礎(chǔ)知識(shí)可以圍繞校園生活進(jìn)行詞語(yǔ)、句法等方面進(jìn)行出題；閱讀題可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行出題；作文題可以是求職信、自薦書(shū)，也可以是各種活動(dòng)的計(jì)劃、年終的總結(jié)等。非書(shū)面的考試，學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)、單元小測(cè)的成績(jī)、平時(shí)的活動(dòng)、競(jìng)賽成績(jī)等，都可以納入評(píng)價(jià)學(xué)生的范疇。教師在學(xué)生的語(yǔ)文課余活動(dòng)上也應(yīng)該多花心思，更好地設(shè)各種活動(dòng)的形式?？傊?，可以全方位地針對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，合理有效地進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

4 試題答案更加靈活化

傳統(tǒng)的試卷，只注重考題的回答結(jié)果，而忽視思考解決問(wèn)題的過(guò)程，所以試卷的答案都是標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化、模式化，由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文試題的答案完全可以靈活對(duì)待。例如閱讀題的答案，只要意思接近即可，而不需固定統(tǒng)一。

中職學(xué)校語(yǔ)文測(cè)試由于沒(méi)有了升學(xué)的束縛，試題的答案完全可以更加靈活。例如，在寫(xiě)作題上，可以選擇對(duì)已講過(guò)的課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣既是對(duì)課堂的延續(xù)，更好地體現(xiàn)考試是一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也拓展了答案的空間，使試題答案可以更加靈活化。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有針對(duì)性地選擇文章。以續(xù)寫(xiě)《棗兒》為例，在實(shí)際授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生普遍愿意閱讀的文章，身處相同的大的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于文中小主人公的可憐經(jīng)歷，孩子們或親身經(jīng)歷或親眼目睹，總之，一顆小小的棗兒深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察到這一點(diǎn)，在考試中就可以在寫(xiě)作題中進(jìn)行續(xù)寫(xiě)設(shè)計(jì)，無(wú)論學(xué)生們的答案是什么，都有他們自己的理由和理性寄寓其中，因此答案都是正確的。

5 考試評(píng)價(jià)更加科學(xué)化

考試結(jié)果的評(píng)定和反饋，對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。傳統(tǒng)的考試，看重的是分?jǐn)?shù)和名次，通常，學(xué)生的名次都會(huì)按分?jǐn)?shù)被從高到低排出來(lái)，學(xué)生都像被貼了標(biāo)價(jià)一樣，分?jǐn)?shù)就像他們的價(jià)格，“一分價(jià)錢(qián)一分貨”，除了最貴的那個(gè)，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都受到了消極的干擾。

中職語(yǔ)文考試的反饋，更應(yīng)看重學(xué)生讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)的語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。要把考試與學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生取得的成績(jī)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù)。

例如，口語(yǔ)交際的表達(dá)是否簡(jiǎn)明得體、溝通有效；應(yīng)用文寫(xiě)作是否合理準(zhǔn)確、實(shí)用有效；古詩(shī)文背誦能否達(dá)到引經(jīng)據(jù)典、張口即來(lái)；文章閱讀是否做到理解主題、情感升華等。語(yǔ)文考試的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到了真正的提高、整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是否得到了延續(xù)和發(fā)展上面，而不是簡(jiǎn)單的考試環(huán)節(jié)和死板的答案上。

中職語(yǔ)文考試應(yīng)該被看作是一次次有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，應(yīng)該是更加人性化的、更科學(xué)化的、更容易體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的，能讓學(xué)生充分展示自己才華的，那才是語(yǔ)文考試的終極目標(biāo)和意義。那些在中考中已經(jīng)倍受打擊的學(xué)生最需要得到的是溫暖、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的情感，用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，用更加科學(xué)合理的形式去檢驗(yàn)他們，糾正不打擊，鼓勵(lì)不挖苦，這樣的努力會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情越來(lái)越濃。

參考文獻(xiàn)

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