新理念下的化學(xué)教學(xué)

摘 要：高中化學(xué)新課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生提供多樣化的選擇，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置了大量的探究課題，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達(dá)到使人人都了解化學(xué)，化學(xué)科學(xué)知識(shí)能夠在全民中得到普及。這就要求在化學(xué)教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，一改以往的化學(xué)課程過分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)以及運(yùn)用科學(xué)的方法思考問題，解決問題能力的培養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。這就讓教育工作者面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程 個(gè)性發(fā)展 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)觀念

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0121-01

全新的教育理念：力圖把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把打基礎(chǔ)與搞課題研究結(jié)合起來：主張以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以提高自學(xué)能力為本位，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心，允許多樣的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)新的教育觀念，教師僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，由教書匠向“專家學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 營(yíng)造情感氛圍

德國(guó)教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人；沒有主動(dòng)性，怎么能喚醒沉睡的人；沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”這就要求教師應(yīng)將情感寓于教學(xué)。如果教師講課伊始，表情或冷臉，或木然，或呆板，或隨意；服裝不整，講話乏力，如此豈能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情？反之，若教師一上講臺(tái)，面帶微笑，充滿激情、信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘，勢(shì)必能使學(xué)生為之一振，先聲奪人。在每節(jié)課的教學(xué)中教師都能從儀態(tài)，儀表上嚴(yán)格要求自己，充滿熱情的講課，把自己的情感全部投入到教學(xué)中，注重學(xué)生課堂的感情變化，使課堂變得有生命的靈性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 增加信息容量

新的教育觀念要求化學(xué)教師既是一專多能的“通才”，又是多能一專的“專才”，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透一些科學(xué)史、哲學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，能夠聯(lián)系生活生產(chǎn)的實(shí)際來學(xué)習(xí)化學(xué)。不僅如此，一位好的化學(xué)教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前高科技領(lǐng)域內(nèi)本專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，新成果，力爭(zhēng)將教學(xué)與科技接軌，使學(xué)生的視野與思維得以開闊。

3 體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)的又一次飛躍。計(jì)算機(jī)的模擬功能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而完成理性認(rèn)識(shí)。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)微觀領(lǐng)域的教學(xué)，由于其涉及微觀領(lǐng)域，肉眼無法直接觀察，因此，一直是化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容，我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬演示，把肉眼難于觀察的空間分子模型，物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，價(jià)鍵理論及成鍵過程等以其科學(xué)直觀的面容展現(xiàn)在學(xué)生面前，開拓學(xué)生的思維，便于理解分析；再如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有的反應(yīng)速度太快，不易觀察，有的反應(yīng)速度太慢，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)進(jìn)度也不允許拉長(zhǎng)時(shí)間觀察；有的實(shí)驗(yàn)有毒，有的危險(xiǎn)性較大，采用多媒體教學(xué)手段均能彌補(bǔ)其不足。

4 注重能力培養(yǎng)

首先，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，只注重理論學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手能力差，為了彌補(bǔ)這一不足之處，在教學(xué)過程中，應(yīng)將教師演示變?yōu)閷W(xué)生演示，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。比如，一些氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全能夠動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)，這樣既增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又能使理論知識(shí)在操作中加以鞏固。

其次，針對(duì)小教專業(yè)培養(yǎng)的是21世紀(jì)的小學(xué)教師這一職業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中也應(yīng)注意學(xué)生的口語表達(dá)，不能只一味的追求就問題答問題，而應(yīng)注意語言的流暢性，用詞的準(zhǔn)確性以及回答問題的內(nèi)在邏輯性等。在化學(xué)教學(xué)過程中，也可結(jié)合一些家庭小實(shí)驗(yàn)，搞一些課前兩分鐘演講活動(dòng)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力也有一定的培養(yǎng)。使學(xué)習(xí)更貼近生活，更貼近實(shí)際，能夠極大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

再次，以論題代替部分習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。以往教材習(xí)題的設(shè)計(jì)，具有明顯的針對(duì)性，只是片面地為某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)習(xí)題，有礙學(xué)生思維的開闊，不能夠?qū)W以致用。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際設(shè)計(jì)一部分簡(jiǎn)單的論題，如《水體的污染及防治》《土壤PH值的測(cè)定》《如何正確選擇飲用水》等，這些問題既是我們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)心的事例，又是與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的事例。學(xué)生完成這些論題，僅靠書本中有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生必需查找數(shù)據(jù)，資料，甚至上網(wǎng)，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，這樣就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在完成論題的同時(shí)，自身的綜合能力也在不斷的提高。

最后，注重學(xué)生合作，探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、以及陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)悄無聲息地得到增強(qiáng)，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會(huì)所必需的素質(zhì)。

以上是自己在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，尚有不足之處，懇請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社.