淺談成本會計教學存在的問題及改進研究

摘 要：《成本會計》作為會計專業(yè)的必修課，是一門理論性強，關系復雜，且與實際工作聯系極為緊密的課程。本文從中職學生的實際出發(fā)，綜合分析了目前成本會計教學的難點和現狀，并對改進教學方法的措施做了詳細的綜述。

關鍵詞：成本會計 教學方法 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0066-01

1 《成本會計》課程教學難點分析

成本會計的難點主要集中在知識掌握和知識應用兩方面。

在知識掌握方面，課程的各章節(jié)知識和單一的知識點并不難掌握，困難的是將各個單一的知識點串聯起來，整體把握成本核算的方法。只見樹木不見森林，這是成本會計學習的第一大難點。

在知識掌握方面，最困難的就是將所學到的書本知識應用到實踐當中去。由于現有教學方式不能完全適應當代社會的需求，學生在面對真實的成本核算數據時，是十分迷茫和混淆的，并且難以將學習過程中的計算和思路與具體企業(yè)的實際生產成本核算聯系起來。造成這樣的現象，很大原因是因為成本會計教學的“紙上談兵”。這是成本會計學習的另一大難點[2]。

2 當前我國成本會計教學的現狀

2.1 不合理的教學內容

由于教學條件的束縛，在現在的教學過程中，教師只重視成本計算原理和方法等理論知識的講述。尤其注重讓學生去記憶大量的公式、概念等死記硬背的東西。而對于產品制造環(huán)境等現實問題的介紹卻少之又少。其結果就是學生背誦了大量的公式，卻只知其一不知其二，難以將這些公式應用到真實的成本核算過程中。因此，我們所用到的教學內容，不應該只是一些概念和公式，而更要提供真實的企業(yè)管理以及成本計算信息。因此，教學內容的不合理很大程度上制約了學生們學習的熱情和積極性。

2.2 不合理的教學方法

由于中職學校的教師和學生在基礎方面都不是很扎實，所以現行的成本會計教學還停留在“老師教，學生學”的灌輸式教學方法。這樣的教學方法不僅僅會影響到課堂效果，更為嚴重的影響到學生的學習熱情。這樣只注重知識傳授，缺乏對能力的培養(yǎng)，直接導致了學生的抵觸情緒，教學效果很差[3]。

2.3 考核方式和考核內容的僵化

現行的成本會計的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內容無非就是對書本知識的考察。很多學生經過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動手能力的考核上，雖然很重要，但占總分數的比例是很少的，決定分數的高低仍舊是卷面成績。這樣根本不能起到應有的以考助學的作用[4]。

3 對策

3.1 完善教學內容

首先我們要做的就是對于課程內容的完善，增加企業(yè)成本核算所需要的職業(yè)能力培養(yǎng)內容，加深學生對企業(yè)生產過程的了解，這樣就可以更為詳細地了解企業(yè)成本的核算過程，認清楚整個產品成本形成過程中的所有環(huán)節(jié)。之后再結合課本上的理論知識，學生就可以在成本核算方面的業(yè)務實踐能力方面得到很大的提高。

3.2 革新教學方法

3.2.1 引入案例教學法

吳瑤在進行成本會計教學中，總結了一些很好的經驗，她通過把一些復雜的成本計算轉變成生活當中發(fā)生的一些故事，通過故事的講解來提高學生的學習興趣?！冻杀緯嫛氛n程當中有一個思路，就是在分配某項費用給若干對象的時候，要進行分配率的計算，計算公式為分配率=待分配總額/分配對象的標準之和，那么某個對象應該分配的費用就等于該對象的分配標準乘以分配率。這個公式對于學生們來說非常抽象，很難理解和記住。

因此，她在講解公式之前，專門引入了一個故事：一個胖頭陀和一個瘦頭陀走路太累，因此，共同雇傭了一輛人力車，共話費10塊錢，胖頭陀體重140斤，瘦頭陀體重80斤，那胖頭陀和瘦頭陀各應付多少錢？通過故事的講解來理解這個公式那就非常簡單了。車費10元是待分配的費用，胖頭陀和瘦頭陀是分配的對象，他們的重量就成為分配的標準，所以分配率=10÷（140+80）=0.045（元/斤），胖頭陀應負擔的車費=140×0.045=6.3元，瘦頭陀應付3.7元。

這個故事對于學生的理解是非常容易的，把這個故事轉化成為課程中的計算公式，學生的思維就能得到很好的鍛煉。通過這樣的案例，就能讓學生輕而易舉地掌握相關的知識。

3.2.2 引入項目教學法

作為另外一種教學方法，項目教學法就是圍繞工作的內容選擇具體的教學項目，并通過項目的組織和開展進行教學，使學生親自參與到項目的全過程當中。在實施的過程當中，應該把握好以下三個關鍵：

一是要選取合適的項目，項目的具體任務和能力目標要明確；二是在項目的運行過程中要采取適當的形式組織教學，例如，團隊合作或者由個人獨立完成；三是在項目結束后的考核評價要起到激勵學生的作用。

項目教學法的提出對教師提出了更高的要求，知識的傳授并不應該是教學的唯一任務，教師更多的是要扮演協(xié)調和導航的角色，在引導和組織教學的過程中構建真實、積極向上的學習氛圍。如何選取教學項目以及每個項目的教學重點，這就需要教師和相關部門進行進一步的研究和判斷。

3.3 改革考核辦法

中職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)應用型會計人才，應著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。

在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應該包括平時表現、出勤情況、實訓情況等。而期末考試的內容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。

在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實施抽簽開卷考試的方法。讓學生隨機抽取由真實案例改編的題目，并在規(guī)定的時間，獨立或分工合作完成產品成本核算等工作。

另外，任課教師還要注意現代化教學手段的運用，制作出高水品的成本會計多媒體輔助課件，而不是簡單的教材內容拷貝到電腦上。

4 結語

改進成本會計教學是一項長期而艱巨的任務，專業(yè)教師需要在長期的教學崗位中不斷實踐和探索，不斷總結和改進、創(chuàng)新。

參考文獻

[1]陳特雅.中職成本會計教學探討[J].考試周刊，2012（16）：183-184.

[2]俞宏，夏鑫.成本會計教學的體系結構創(chuàng)新及策略構想[J].會計之友，2006（6）：40-41.

[3]徐鋒.中職成本會計課教學模式改革探索[J].商業(yè)文化：學術版，2007（5）：248.

[4]張穎.淺談高職《成本會計》教學方法和教學手段改革[J].科技信息，2011（9）：244，422.