項目化教學(xué)在《固體廢物處理與處置》課程中的應(yīng)用探討

摘 要：文章在高職環(huán)境專業(yè)《固體廢物處置與利用》項目化教學(xué)改革實踐過程的基礎(chǔ)上，闡述了該教學(xué)方法在改革與實踐中的過程，總結(jié)了教學(xué)改革的經(jīng)驗及實踐的效果，并進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：高職 固體廢物處置與利用 改革 項目化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0063-02

《固體廢物處置與利用》是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的一門重點專業(yè)課程。本專業(yè)2006年被教育部確定為全國示范院校建設(shè)中央財政重點支持專業(yè)；根據(jù)示范性建設(shè)要求，積極開展校企合作，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式進(jìn)行廣泛專業(yè)調(diào)研和崗位職業(yè)能力分析，以工學(xué)結(jié)合為切入點，對課程體系進(jìn)行改革，并引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“教、學(xué)、練、做”一體的教學(xué)方法，被確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)。2008年以來，在以工作過程為主導(dǎo)的項目課程建設(shè)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化改革，開展以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程建設(shè)，對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)和組織實施等進(jìn)行了認(rèn)真的探討和總結(jié)，構(gòu)建了具有本專業(yè)特色的“三結(jié)合、五融通”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

《固體廢物處置與利用》課程的主要內(nèi)容以闡述工程技術(shù)為主，復(fù)雜的理論推導(dǎo)較少，因此在傳統(tǒng)的授課期間，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項目化教學(xué)改革中，引入工程實例，在授課期間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)固體廢物的處理原則對工程實例進(jìn)行分析總結(jié)，從而讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 課程地位及性質(zhì)分析

我國是固體廢物產(chǎn)生和排放大國，有資料顯示，2006年全國的城市生活垃圾清運量為1.48億 t/a，生活垃圾處理能力約25.85萬 t/d，生活垃圾的處理能力相對于垃圾的排放量明顯不足，無害化處置率只有60%左右。2006年我國的工業(yè)固廢排放量也超過15億噸，但其綜合利用率也僅約61%，而其余則進(jìn)行貯存或處置后堆放。近年來，電子廢物、農(nóng)業(yè)廢物的產(chǎn)生量增長迅速，而收集與處理率卻較低。據(jù)2007年中國環(huán)境狀況公報：全國工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為175767萬噸，工業(yè)固體廢物排放量為1197萬噸，隨著人們環(huán)保意識的增強，國家對固體廢物的處理也越來越重視，在目前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，將有更多的生活垃圾處理廠以及工業(yè)固體廢物處理廠建設(shè)及投入運行。固體廢物處理與利用技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了《固體廢物的處理與處置》課程的發(fā)展，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程中的地位也將越來也重要。

但之前一方面由于人們對固體廢物處理與利用重視程度不夠，以至于產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用發(fā)展緩慢；另一方面目前各地對于固體廢物處置與利用所需人才較少，所以本課程在學(xué)時安排上只有42個學(xué)時和一周專業(yè)實習(xí)。而本課程內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容較多，且多以工程技術(shù)闡述為主，傳統(tǒng)講授時與學(xué)生互動比較困難，因此，在進(jìn)行項目化教學(xué)改革時，一方面將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整結(jié)構(gòu)順序；一方面將教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂上盡量以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，教師只是講授基礎(chǔ)理論內(nèi)容，起輔助學(xué)習(xí)的作用。

2 重構(gòu)課程內(nèi)容

將教學(xué)內(nèi)容按照一般固體廢物處理的順序重新排序：第一部分為緒論，在緒論里介紹本課程的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的、要求等；第二部分為固體廢物的預(yù)處理，包括收集、運輸及破碎、分選等；第三部分為固體廢物的資源化處理及利用，包括焚燒、熱解及好氧堆肥和厭氧發(fā)酵；第四部分為不可利用固體廢物的處理，包括固化、穩(wěn)定化及填埋；第五部分為工業(yè)固體廢物處理及資源化。在每部分內(nèi)容編排上主要偏重常用工藝?yán)碚?，設(shè)備方面不做重點（同期開設(shè)的還有環(huán)保設(shè)備課程）；在每節(jié)內(nèi)容后面附有“知識拓展”以及思考題，介紹當(dāng)前固體廢物處理技術(shù)的研究熱點及當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展，作為課后自學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的就業(yè)自信心，使課程的教學(xué)目的與要求真正落到實處。

3 教學(xué)方法的改革

教學(xué)過程立足于加強學(xué)生應(yīng)用知識和實際技能的培養(yǎng)，基本采用講、學(xué)、練、做結(jié)合方式。由于本課程具有涉及面廣、相關(guān)設(shè)備較少的特點，因此，教學(xué)場所主要以多媒體教室為主。并通過搭建起多維、動態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺，使學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動。積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生知識和能力的拓展成為可能。

3.1 適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)

《固體廢物處置與利用》課程內(nèi)容既有基本概念、基本理論，也有固體廢物處理的設(shè)備原理及工藝流程，如果全部采用傳統(tǒng)“黑板加講述”的教學(xué)方式，學(xué)生不太容易理解設(shè)備的工作原理和工藝流程，給教與學(xué)都帶來一定的難度，而采用多媒體教學(xué)，則可以通過豐富多彩的圖片、動畫、視頻等，讓學(xué)生加深對這些內(nèi)容的理解與直觀認(rèn)識。但在使用多媒體教學(xué)時，也要結(jié)合使用黑板教學(xué)，這在講解一些基本概念和基本理論時是有益的，同時，由于本課程涉及到多個學(xué)科的知識，所以在學(xué)習(xí)基本理論時需要補充一些相關(guān)知識，這也需要教師在備課時多查閱資料。

3.2 創(chuàng)設(shè)工作情境

創(chuàng)設(shè)工作情境，是創(chuàng)造一種有利于教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)新思維。對固廢課程來說，主要以學(xué)習(xí)固體廢物的處理工藝為主，而這不可能去模擬工廠或者設(shè)計室的工作氛圍，所以以分析生產(chǎn)單位的實際工藝項目為任務(wù)來引領(lǐng)帶動整個課程的教學(xué)。例如，對校園的垃圾收集路線進(jìn)行設(shè)計并寫出報告，可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。從對校園垃圾投放點的考察、校園平面圖的整體了解到整個路線的設(shè)計，在系統(tǒng)完成這些工作的同時，掌握收集路線設(shè)計的原則及保護(hù)環(huán)境等重要的知識，真正將理論實踐融為一體。又如工業(yè)固體廢物的處置工藝學(xué)習(xí)任務(wù)中，涉及到如礦業(yè)、化工等各個行業(yè)的知識，知識量大，且大多為陳述性內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)極易讓學(xué)生感到無趣，學(xué)習(xí)效率不高，在實際教學(xué)中也不可能逐一講解。經(jīng)過改進(jìn)，在教學(xué)中選取一個典型的處理工藝作為講解實例，在講解當(dāng)中，注重讓學(xué)生掌握這些工藝的設(shè)計原則及對環(huán)境的影響分析，對于其他污染物的處理工藝則不再詳細(xì)進(jìn)行講解，在課堂上留出一定時間對其他任一選定的工藝項目進(jìn)行案例分析、討論，用學(xué)習(xí)到的知識原則對所選定的工藝進(jìn)行剖析，并寫出總結(jié)報告，然后由教師進(jìn)行點評，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

教學(xué)過程立足于加強學(xué)生應(yīng)用知識和實際技能的培養(yǎng)，基本采用講、學(xué)、練、做結(jié)合方式。由于本課程具有涉及面廣、相關(guān)設(shè)備較少的特點，因此，教學(xué)場所主要以多媒體教室為主。設(shè)計的項目，要求學(xué)生獨自完成。分析案例項目實施時：每若干人一組，運用所學(xué)到的知識對選定的工程項目進(jìn)行討論分析，并寫出分析報告；最后做出評價，提出不足和改進(jìn)意見。

3.3 合理布置課后工作任務(wù)

對于課后作業(yè)，不再是讓學(xué)生單純的寫幾道思考題、簡答題之類的作業(yè)，而是把在課堂上討論的結(jié)果或者爭議放在課后去整理，并形成報告，這樣一方面可調(diào)動起自覺學(xué)習(xí)的積極性；一方面可讓其充分利用起學(xué)校給提供的電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館的參考書，知識視野自然也就開闊；另一方面也可彌補課時不足帶來的缺陷。對于報告，需要教師進(jìn)行批改點評。

4 課程考核與評價

建立公平合理的考核制度對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的導(dǎo)向作用。因此，改革課程考核方式，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識的能力很有必要。在教學(xué)改革實際過程中，對課程考核方式進(jìn)行細(xì)化，由以前的單一考試考核方式擴展為考試考核、平時考核等綜合考核方式。平時考核按課程分為7個項目分別考核，考核成績以項目考核成績累計計算。項目考核的每一個項目成績在課程成績中占一定權(quán)重。每個項目成績都是從知識、技能、態(tài)度三方面考核，考核可依據(jù)提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進(jìn)行，可采用筆試和問答等多種方式。本課程實施過程中學(xué)生需要分組合作，要充分考慮個人在合作中的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價。考試考核可采用多種形式相結(jié)合：傳統(tǒng)閉卷考試或開卷考試、面試等。

5 實施效果

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查以及校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)和校外專家、行業(yè)企業(yè)專家的評價可得知，本課程實行項目化教學(xué)后，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。以“基于工作過程”理念設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場景極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語

在課程內(nèi)容方面，與行業(yè)和企業(yè)專家及工程技術(shù)人員共同探討，將新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)里，以理論知識夠用，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力為準(zhǔn)來構(gòu)建課程內(nèi)容。在教學(xué)方面，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)課件，融“教、學(xué)、練、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；按照崗位要求不同，以就業(yè)單位需求為中心，以校企共同指導(dǎo)的方式實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在考核方面，突出職業(yè)崗位技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的考核，形式不再是單一的筆試。

參考文獻(xiàn)

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