職業(yè)院校班級量化管理的創(chuàng)新力構建

摘 要：班級管理是職業(yè)院校學生管理的重要基礎，加強班級量化管理創(chuàng)新力構建對培養(yǎng)合格的擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的學生具有重要的意義。制定班級管理的量化點并數量化；強化量化管理的“中間力量”；建立班級量化管理的學生數據庫；每周每月定時分析總結數據；基于量化數據的全面獎懲制度是職業(yè)院校班級量化管理構建的有效途徑。

關鍵詞：職業(yè)院校 班級 量化管理 創(chuàng)新力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0021-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑。可見，職業(yè)教育在我國教育教育領域中起著非常重要的作用，然而職業(yè)教育最終目的還是要通過學校培養(yǎng)出合格的擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的學生來為企業(yè)和社會服務。因此，職業(yè)院校除了加強教學管理外，學生管理就顯得尤為重要。從學生管理的微觀層面即班級管理入手，增強班級量化管理的創(chuàng)新力是提高職業(yè)院校學生管理有效性的重要途徑。

1 職業(yè)院校班級量化管理

1.1 量化管理

量化管理起源于美國，后在各行各業(yè)尤其是企業(yè)被廣泛運用。量化管理是指以數字為基礎，用數學的方法來考察和研究事物的運動狀態(tài)和性能，對關鍵的決策點及操作流程，以及對事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數字描述和科學控制，實行標準化操作的管理模式。

1.2 職業(yè)院校班級量化管理

把量化管理理念引入職業(yè)院校的班級管理，我們可以認為，所謂職業(yè)院校班級量化管理是指以職業(yè)院校學生的日常表現、考勤、學習等各細節(jié)性指標進行數字表示從而進行獎勵和懲罰，進一步以研究和解決學生管理難題，達到職業(yè)院校學生管理有效性的管理模式。實踐中，需要我們不斷摸索并形成比較系統(tǒng)的適合本班級的量化管理模式。

2 職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力

2.1 創(chuàng)新力

“創(chuàng)新之父”熊彼得認為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產函數”，即把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系。創(chuàng)新力是指在人的主觀作用推動下產生所有以前沒有的設想、技術、文化、商業(yè)或者社會方面的關系的能力。江澤民總書記在與出席全國政協(xié)九屆一次會議的科學家座談時強調指出，創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢?，創(chuàng)新或者說創(chuàng)新力意義重大。

2.2 職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力

把創(chuàng)新力、量化管理融入到職業(yè)院校的班級管理管理中，就形成了職業(yè)院校班級量化管理的創(chuàng)新力，其是指在高等或中等職業(yè)院校中，用數字表示學生的日常表現、考勤、學習等各個環(huán)節(jié)以形成統(tǒng)一的指標從而進行獎勵和懲罰，來研究和解決職業(yè)院校學生管理難題模式的能力。重點在于以班級管理為載體，以量化管理為方法，加強創(chuàng)新力度，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。

3 職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力構建

無論是從學生對象還是從現代理念來說，構建職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力都具有必然性。需要我們在量化管理的理念下輔導員創(chuàng)新思維，把量化點歸納，并總結以糾正學生日常錯誤，鼓勵學生良好行為，提高學習成績，達到學生教育和管理的連貫性目的。

3.1 制定班級管理的量化點并數量化

量化管理的關鍵是制定量化點。在班級管理中，可把學生在校的行為分為加、扣分項目。考慮到可操作性，加分和扣分項目一定要細致，并在分數上體現相應的“一致性”，如曠課扣2分，遲到扣1分，上課睡覺扣0.5分等，基本包括學生的所有違紀行為。當然加分項目包括如參加學校的各項比賽獲得名次，期末考試單科和綜合的名次，好人好事等。然后把量化點制定成表格統(tǒng)一發(fā)放到學生手中，并組織學生學習以了解具體情況。

3.2 強化量化管理的“中間力量”

量化點只是基礎，關鍵是哪些人需要去量化，強化班委中間力量，加強班委對同學的日常考勤和監(jiān)督具有重要意義。根據實際情況，可設立1個班長、2個副班長、1個團支書的“四大領導班子”。每個領導分管三到四個班委委員，同時直接管理兩個或三個寢室，這樣，全班就形成了以四大班子為領導干部，班委和寢室長為中層干部的組織框架結構。四大領導輪流每周值周，班委每天輪流值日，值日生每天值日，共同考核記錄，就形成了三位一體的的班級監(jiān)督管理模式。

3.3 建立班級量化管理的學生數據庫

創(chuàng)建班級RXCEL學生數據庫，將學生日常行為信息統(tǒng)一歸檔，是班級管理的有效方式。數據庫信息以詳細為要，如某寢室某學生某周星期幾多少號因何原因犯什么錯扣多少分，某學生因為寢室大掃除得優(yōu)而全體成員加分等事項，全部在數據庫中予以體現?？紤]到其是據以獎懲學生的唯一數據，需要輔導員親自輸入或者找責任心強的學生負責基礎數據的錄入，以形成信息的完整性。

3.4 每周每月定時分析總結數據

匯總分析和總結是數據錄完的重要工作?？梢赃x擇每周日晚把以寢室為單位的全體成員進行總的加、減分來形成寢室周總分。而每月則是把每個寢室的每周得分進行匯總以得出寢室的月總分，同時，每月把每個學生的操行分進行總的加減分再進行排名。通過這個數據庫，我們就可以很清晰看到每個學生的每天每周每月每學期甚至每年的所有表現情況。

3.5 基于量化數據的全面獎懲制度

數據匯總完畢后，將每周寢室排名和每周個人操行分排名表由輔導員宣讀后張貼于教室中，以達到數據權威性和公示的作用。月末，對排名靠前的寢室和個人進行獎勵，對排名靠后的寢室和個人進行適當懲罰如掃地等等。當然，對于全面獎懲，不僅要做到獎懲有度，同時，還需要做到全面的問題，比如好人好事獎等，以激發(fā)學生學習動力，形成良好的學習和行為習慣。

以上便是關于班級量化管理創(chuàng)新力構建的一些探索，其把個人考核與寢室考核聯(lián)系在一起并用統(tǒng)一的標準來衡量是非常有益的一個探索。由于班級量化管理創(chuàng)新力構建是班級量化管理執(zhí)行力實施的重要前提，因此，我們在實踐中，還需要不斷總結，積極探索班級量化管理的創(chuàng)新力，為輔導員更好地管理班級學生，也為職業(yè)院校更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的擁有良好職業(yè)素質的人才奠定良好基礎。

參考文獻

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