全民安全教育調查分析與研究

摘 要：學校是國民接受教育的主要陣地，安全教育應該是國民教育的重要組成，在調查中可見，我國的安全教育在學校的教育體系中，仍然是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，有接近50%的學生沒有接受過系統(tǒng)的安全教育，安全知識的來源多為零星的宣傳，這已經(jīng)成為我國國民教育中缺失的重要內容，科學合理的構建安全教育體系和在學校開設安全教育課程，已成為我國教育研究和需要認真對待的重要問題。

關鍵詞：國民 安全教育 調查研究 意外傷害 課程教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0002-02

1 問題的提出

安全問題是關系國家可持續(xù)發(fā)展的重要問題，安全意識的高低是一個國家的安全文化水平的重要標志。當前威脅國民安全的因素范圍越來越廣，來自于自然災害、交通事故、生態(tài)環(huán)境、疾病流行、犯罪行為、恐怖活動等方面。教育是中華民族振興和社會進步的基石，安全教育應是學校教育的主要任務之一。學生作為國家發(fā)展、民族進步的希望，安全教育尤其重要。讓國民在小學、初中、高中、大學各階段通過安全教育的學習，根據(jù)自身知識、身心發(fā)展的水平，逐步適應各階段有針對性設置的相關安全教育課程，達到提高在校學生安全意識、生存技能的目的，從而有效地避免各類意外事故的發(fā)生。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

為了充分地了解現(xiàn)階段我國對國民進行安全教育的情況，發(fā)現(xiàn)安全教育中可能存在的問題，隨機抽樣調查了河南師范大學的部分學生。共發(fā)放問卷976份，收回976份，收回有效問卷100%，完全符合抽樣調查的原則，該樣本具有代表性。我們認為這次調查，基本可以看出學生在各階段學校，進行安全教育的基本情況，大體反映了我國有關安全教育可能存在的問題。

2.2 研究的方法

（1）文獻資料法：查閱了有關學校安全教育文件、現(xiàn)狀以及與本研究相關的文獻資料。

（2）問卷調查法：根據(jù)本課題研究的目的和任務，設制《國民安全教育問卷調查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南師范大學《野外生存》選修課上進行了25題92個單選題和多選題的調查。

（3）專家訪談法：通過對教育、公安、交通、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、地震等相關部門的專家進行采訪，針對安全教育問題進行探討，并請專家對問卷的可信度進行了檢驗。

（4）數(shù)理統(tǒng)計：運用SPSS8.0統(tǒng)計軟件進行匯總調查問卷，整理和提取，得到了大量、準確的數(shù)據(jù)。

3 結果與分析

（1）此次調查為隨機抽樣調查，學生來自于河南各地以及部分其它省份的學生。從調查問卷中可以看出，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)人數(shù)的比例不平衡。城鎮(zhèn)盡占19.77%，城鎮(zhèn)學生接受安全教育的人數(shù)比例高于農(nóng)村。

（2）通過表1得知：受調查者在小學階段接受過安全教育只有37.57%，沒有接受過安全教育的已遠遠超過了調查人數(shù)的一半之多；在中學階段，安全教育情況有所好轉，接受過安全教育的學生提高到50.28%。也就是說，現(xiàn)在我國18歲以下的青少年中，接受過安全教育的僅僅只有接近一半，這不能不說是我國安全教育的重大缺失，也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。

①中小學接受安全教育的主要途徑是：課堂教學有35.07%，宣傳板報有31.88%，走廊標語有11.88%，以觀看視頻有8.70%，以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結合實踐是最好的學習方法，只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的，我們應該結合實際，多組織一些演練，才能遇到真正危險的時候臨危不亂。[2]

②調查中發(fā)現(xiàn)，在個人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高，但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達71.17%。曾經(jīng)有42.09%的人曾出現(xiàn)過人身安全問題，這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情，國家應該引起足夠的重視。（見表1）

（3）被調查人員在對學校安全教育情況上看出，滿意的只有31.48%，我國9年義務教育規(guī)定6歲以上人人都上學，而現(xiàn)在只有1/3左右的學生對學校的安全教育表示認可，這種狀況表示，我國的學校安全教育還不夠完善，還有很多的發(fā)展空間，國家應該加大學校安全教育的力度。對安全教育重要性的認知程度。有99%以上的認為，安全教育在我們的生活中是很重要的，是我們生命安全保障的一部分，只有受過安全教育，我們才能安全成長。在調查中只有3人認為安全教育不重要，可見國民對安全教育重要性的認知程度是非常高的。

（4）我們的學生，大部分時間都呆在學?；蛘呒依?，從調查學生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學生是從學校接受到安全知識教育的，25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%?？梢姡覀儧]有很好的運用學校這個最重要的教育陣地，學校教育是國民接受知識，形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學生教育時期，系統(tǒng)的安排有關安全的教育課程或知識，這不能不說是國民教育的一個重要缺失。

（5）在調查學生認為最有可能發(fā)生的危險事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人為暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火災有3.67%，地震、洪水見交、臺風等自然災難有1.12%。

交通事故是最讓人擔心的，事實上不懂或者不遵守交通規(guī)則，是引起交通事故的重要原因，我們在馬路上隨時可見，走在快車道上的行人，毫無準備和表示就穿越馬路的人，闖紅燈的人。造成人身傷害的報道天天可見，據(jù)2012年有關部門統(tǒng)計，僅1至10月就有798的行人因違反交通規(guī)則死亡。全國每年1.6萬中小學生、非正常死亡，交通事故在其中占了相當?shù)谋戎豙3]。

（6）被調查者認為，安全教育的最好形式是專設安全教育課的有64.97%；播放安全教育錄像、張貼海報宣傳的占29.37%；班主任平時進行教育、開會進行安全教育有5.66%。大部分學生認為，專設安全教育課是最有效的安全教育形式，而我們平時所做的安全教育方式并沒有得到學生們的認可，說明我國現(xiàn)行的安全教育形式和方法有待改進。安全教育應具有針對性。

（7）由表2可知，學校應該根據(jù)學生的知識、身心發(fā)展的水平，有針對性設置的相關安全教育，從而提高在校學生的安全意識、生存技能，才能有效避免各類意外事故的發(fā)生[3]。就近期教育部提醒“各地結合本地、本校實際，對學生開展一次有針對性的安全教育，特別要根據(jù)節(jié)假日多發(fā)易發(fā)事故特點，加強對學生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學砍人事件也能看出小學生勇敢合理的自衛(wèi)防范是可以避免傷害事故的發(fā)生。調查顯示，認為很有必要和有必要對女生進行防身自衛(wèi)訓練的有53.67%和42.09%，占調查總人數(shù)的95.76%，認為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體，是容易遭到人為傷害事故的人群。因此，加強對女生有關自我保護的訓練是十分必要的。

（8）大學生在各方面已經(jīng)趨于成熟，有能力接受更高層次的安全教育訓練，除中小學生開展必要的普通安全教育外，還應根據(jù)大學生的特點，安排適當高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災難的求生方法等有關的學習與訓練。

調查學生最擔憂的大學校園治安問題中顯示：盜竊事件放在首位，依次是詐騙事件、火災事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學校應該對有關校園治安問題進行有效預防，解除和防范這類事情的發(fā)生。（如表2）

4 結論與建議

4.1 結論

（1）我國的國民安全教育不夠普及、深入和規(guī)范，在教育的主要陣地中小學教育階段，也只有偶爾在節(jié)假日里才會受到老師、家長們的安全教育，很多學生的安全知識不完善。

（2）國民的自我防御和預防危險發(fā)生的意識較為薄弱。

（3）我國的安全知識主要來源比較分散，而學生認為最好的安全教育形式是開設專門的安全教育課程。

（4）大多數(shù)人認為現(xiàn)在的學校安全教育，雖然采取某些措施，但只流于形式，沒有真正落實到實位。

（5）有85%的人認為在我國的教育體系中，有必要根據(jù)學生不同年齡和性別，分別在小學、中學開展普通的安全教育課；超過1/2的人認為，很有必要在大學開設適合大學生更高層次的安全教育課程。

4.2 建議

通過以上調查，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學校教育。國家安全教育主要是通過網(wǎng)絡、電視、標語等形式；家庭主要以口頭告知等；學校教育基本上都是以大會形式展開，個別學校也組織過演習。如今科技不斷的進步，交通逐漸發(fā)達，以往的安全教育形式，顯然效果不夠明顯，現(xiàn)在安全事故的發(fā)生率越來越高，所以這種安全教育形式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，不能再保護我們的安全。我們提倡“和諧社會”，就應該做到時時刻刻都有安全意識[4]。我們應該在學習能力最強的階段加強對安全意識的培養(yǎng)，進行系統(tǒng)的安全知識教育，并通過演習、演練，形成系統(tǒng)的認識，使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。

（1）安全教育制度化。

把安全教育納入國民教育課程體系中去，開設安全教育課程，編寫教材，使安全教育正規(guī)化，讓其在占有教育內容的一定比重；根據(jù)學生年齡、心理、生理、知識結構、認知能力等方面的特點，構建安全教育分級模式，明確每一級安全教育內容和方式，建立系統(tǒng)的、有針對性的課程安排體系，將安全教育始終貫徹到學校的學習生活中去[5]。特別是義務教育階段，使國民在接受義務教育的同時全面系統(tǒng)的接受安全教育，以徹底扭轉現(xiàn)存的安全教育缺失。

（2）安全教育實際化。

學?？梢栽陂_展安全理論和基礎知識教育的同時，與有關部門聯(lián)合，請公安、消防、交通等部門的專業(yè)人士來學校進行講座，注重學生實際能力培養(yǎng)，多進行模擬災難的演練，拋棄現(xiàn)行的板報、標語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化，行為化，切切實實的把安全教育落在實處。

（3）安全教育素質化。

俗話說，習慣成自然，讓學生從小養(yǎng)成良好的、安全的生活習慣，提高自我安全防護意識和技能，面對危險能臨危不亂，處變不驚，讓自己安全脫身。正如羅斯福所說：“除非你同意，任何人都不能傷害你?！?/p>

參考文獻

[1]二00七年二月七日國務院辦公廳國辦發(fā)〔2007〕9號轉發(fā)《中小學公共安全教育指導綱要》[Z].

[2]姚云.扎實開設安全教育課程勢在必行—— 有感于桑棗中學師生在汶川地震中無一傷亡的奇跡[J].教育科學，2008（4）：64-67.

[3]全國學校安全教育網(wǎng)[EB/OL].http：//www.qgxxaqjy.com/.

[4]孫惠春.學校防范學生傷害事故的教育措施[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2003（3）：59-61.

[5]王子樸.安全教育課程內容和結構體系的構建[J].體育教學，2009（12）：31-32.