細(xì)心觀察，真實科學(xué)巧記錄

【閱讀指向標(biāo)】

人教版第五冊第四單元課文《花鐘》按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因。通讀整篇課文，讓我們感受到，作者的這些發(fā)現(xiàn)是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。記錄這些觀察結(jié)果時，作者用詞準(zhǔn)確且生動。比如，“長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉?！边@句話中的“左右”，看著像一個比較模糊的詞語，可能時間不到9點，也可能會9點過些，或者正好是9點。這種看似模糊的時間的描述，正是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，因為這是很多個晚上觀察下來的結(jié)果。這種表意較“模糊”的詞語，其實也是一種準(zhǔn)確的表達，是對客觀事物真實準(zhǔn)確的反映，說明不是主觀的，一次性地片面反映，由此，就顯得這個觀察結(jié)果更具有科學(xué)性了。

像這樣“模糊”性的詞語，在課文中還有很多，比如 “往往”， “大致”，這些“模糊”性的詞語也和“左右”一樣，是一種準(zhǔn)確表達，反映了真實性，也反映了作者所記錄觀察結(jié)果的科學(xué)性。無論開花時間，還是原因分析，都是有一定范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似真實，反而不科學(xué)了。看來，要想寫好觀察中的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確運用這種“模糊”性詞語表達是必不可少的。

當(dāng)然，記錄觀察結(jié)果時，除了用詞要準(zhǔn)確、具有科學(xué)性外，還需要運用恰當(dāng)修辭使文章生動形象。再如“長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻（zhàn）開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉?！边@句話，沒有直接說花開了，而是用“向人們展示美麗的笑臉”這種方式告訴我們開花了。作者用了擬人這種修辭手法，使這個句子變得生動有趣了，不像平常的記錄結(jié)果那么平凡枯燥?？梢姡獙懞糜^察中的發(fā)現(xiàn)，在實事求是的前提下，巧妙運用修辭也能使文章增色不少。

【小博士語錄】

大千世界真奇妙，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)多。

觀察記錄講方法，實事求是是根本。

適當(dāng)運用修辭描，科學(xué)真實一一繪。

【現(xiàn)場演練】

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從睡夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

——節(jié)選自人教版第五冊

第四單元課文《花鐘》

這里短短的一段話，作者卻寫了9種花的開花時間，從凌晨4點開始一直寫到晚上9點左右，從這一系列的時間來看，不難看出作者觀察的細(xì)心。通過多次的觀察，才能記錄下這不同時間段開放的花兒。在記錄時，作者也沒把話說死，而是通過“左右”這個詞語來記錄，因為任何花開的時間，都是有一定范圍、有一定條件限制的，如果把話說死了，就變得武斷，不科學(xué)了?！白笥摇边@個詞語，看似模糊，卻反映了他科學(xué)記錄、實事求是的品質(zhì)。

在記錄這些觀察結(jié)果的時候，作者對花的開放采用了不同的詞語來描寫，比如“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開了笑臉”……沒有一處是重復(fù)的，避免了表達上的重復(fù)、單調(diào)。很多地方還用到了擬人，如“從睡夢中醒來”、“含笑一現(xiàn)”等，避免了表達上的干巴、無趣，使記錄的結(jié)果不僅科學(xué)，還富有生機，實事求是卻不乏生動。

思考題 “曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)…… ”如果你是作者，你又會如何記錄接下來的花朵開放的時間呢？

【照貓畫虎】

觀察桂花小記

我們學(xué)校里有很多桂花樹，它們大多不算高大，一般為我的身高的兩倍左右。葉子呈橢（tuǒ）圓形或長橢圓形，全緣或上半部有細(xì)鋸齒，摸上去挺光滑的。

每年的9月份左右，校園里的桂花樹便會競相開放。一簇一簇地生在樹枝和葉子連接的地方，有的三五朵一簇，有的七八朵一簇，遠遠看去就像一把把微型的淡黃色小傘，散發(fā)著濃濃的芳香。走近觀察，你會發(fā)現(xiàn)每朵桂花由4片花瓣組成，都由長長的淡綠色的莖（jīng）兒連接著樹枝，仿佛一個個調(diào)皮可愛的小娃娃站在枝頭眺望著什么，你擠我碰，爭相露頭。

花朵剛開放時，香味兒最濃；完全開放后，香味兒漸淡。同一棵樹上的桂花開放時間也是有先后的，一棵樹的花期往往長達好幾個星期。

桂花還分好幾種，我想不同的種類，在花的顏色、香氣、樹的樣子等方面應(yīng)該也會有所不同。下次，我要更仔細(xì)地觀察，給校園里的桂花分分類。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)三（3）班學(xué)生

教師點評

這是一篇有遠觀、有細(xì)看的觀察記錄。 “大多”、“一般”、“左右”、“往往”等詞語的運用，展現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。修辭的恰當(dāng)運用，使得文章生動形象。