對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

【摘 要】工商管理專業(yè)自身的特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才的培養(yǎng)定位決定了在該專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中不可避免地遇到諸多困惑。本文結(jié)合對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路的分析，提出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)可以另辟蹊徑，即從構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，和設(shè)置與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)方向兩個(gè)方面著手改革。

【關(guān)鍵詞】工商管理；人才培養(yǎng)

工商管理專業(yè)是我國(guó)高等院校中一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科，從1998年開(kāi)始隨著管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，工商管理專業(yè)正式列入教育部本科專業(yè)目錄。工商管理既是一級(jí)學(xué)科（學(xué)科大類），同時(shí)也是二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），這使得該專業(yè)涵蓋的知識(shí)非常的多，非常的廣，相對(duì)顯得不夠?qū)?。?duì)一本或者二本院校而言，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)就定位于寬口徑，厚基礎(chǔ)，所以并沒(méi)有在人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生困惑；而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用性、實(shí)用性人才，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中時(shí)刻感覺(jué)到該專業(yè)知識(shí)內(nèi)容博大、寬泛、好像什么都學(xué)，可又都是點(diǎn)到為止。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

迄今為止，全國(guó)已有522所高校設(shè)有工商管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)高校工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀可從以下幾方面體現(xiàn)：

（一）重點(diǎn)大學(xué)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)略有不同（見(jiàn)表1所示）。

表1 國(guó)內(nèi)著名高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)許多著名高校根據(jù)時(shí)代要求、專業(yè)需求和自身情況，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色。（1）華北電力大學(xué)將工商管理專業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)和電力市場(chǎng)兩個(gè)專業(yè)方向。技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)理論和方法，具有較強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的高級(jí)管理人才。電力市場(chǎng)方向的專業(yè)定位為培養(yǎng)既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理專業(yè)的基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握電力市場(chǎng)交易理論、發(fā)電企業(yè)競(jìng)價(jià)方法、電價(jià)設(shè)計(jì)、電力市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理理論知識(shí)的工商管理學(xué)科復(fù)合型高級(jí)專門人才；（2）重慶工商大學(xué)設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課程；（3）天津大學(xué)突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)、孵化器實(shí)務(wù)等；（4）廣東商學(xué)院首創(chuàng)了《危機(jī)管理》課程，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白；（5）中國(guó)計(jì)量學(xué)院開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)質(zhì)量管理方向。

二、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路

一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生鉆研能力比較欠缺，所以不能簡(jiǎn)單照搬母校（一般是研究型大學(xué)或教學(xué)研究大學(xué)）的精英教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要樹(shù)立大眾化教育的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。這就決定了獨(dú)立學(xué)院要打破學(xué)科深化型的“深桶式”課程體系，筆者借用自己所在院校的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)可以定位于“兩用三適應(yīng)”，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)發(fā)展實(shí)用性、應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專門人才。

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

獨(dú)立學(xué)院在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上要保證應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專門人才，就不能照搬照抄重點(diǎn)大學(xué)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方向。筆者認(rèn)為結(jié)合工商管理專業(yè)本身的特點(diǎn)，可以反其道而行之，弱化學(xué)科思維，突出應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向，分方向培養(yǎng)，使學(xué)生掌握和應(yīng)用該專業(yè)某一具體細(xì)分方向的知識(shí)與技術(shù)，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

（一）構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系

按照應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，即設(shè)置通識(shí)教育課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)領(lǐng)域課三級(jí)課程平臺(tái)。通識(shí)教育課講授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與社會(huì)生活的基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)；傳統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課改為“技術(shù)基礎(chǔ)課”，弱化學(xué)科思維，突出應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向；專業(yè)課改成“專業(yè)領(lǐng)域課”，分為核心課、方向課、選修課3個(gè)模塊，以突出課程設(shè)置的實(shí)務(wù)性和職業(yè)性導(dǎo)向。

（二）設(shè)置與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)方向

1.專業(yè)培養(yǎng)方向之一：生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理。中國(guó)是制造大國(guó)，是全球的“加工中心”，制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，工業(yè)制造產(chǎn)品在我國(guó)出口貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中取代大量初級(jí)產(chǎn)品，比重已占到80%以上，創(chuàng)造了3/4的外匯收入，制造業(yè)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。目前，生產(chǎn)的概念已從工廠制造業(yè)進(jìn)入醫(yī)院、餐旅、商場(chǎng)、銀行、咨詢等服務(wù)業(yè)。當(dāng)今生產(chǎn)管理的范圍不僅包括制造業(yè)，也包括服務(wù)業(yè)，而后者所占的比重將隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越大。生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理方向培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理專業(yè)知識(shí)，熟悉生產(chǎn)流程，有較強(qiáng)的生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度、生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)綜合能力，可從事生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)調(diào)度、生產(chǎn)設(shè)備管理、安全管理、質(zhì)量管理及相關(guān)生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型管理人才。

2.專業(yè)培養(yǎng)方向之二：質(zhì)量管理。當(dāng)前，國(guó)際市場(chǎng)上消費(fèi)者需求日趨個(gè)性化和多樣化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，產(chǎn)品的質(zhì)量很大程度上決定了企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的勝敗。隨著科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)的飛速發(fā)展，質(zhì)量管理理念日趨多樣化，管理方法也日趨復(fù)雜化，使眾多管理者感到困惑，無(wú)所適從。質(zhì)量管理是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。由于我國(guó)高?；旧蠜](méi)有設(shè)置真正意義上的質(zhì)量管理專業(yè)，這導(dǎo)致兼具操作能力、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。質(zhì)量管理方向培養(yǎng)掌握現(xiàn)代質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理知識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和技術(shù)管理能力，可從事產(chǎn)品質(zhì)量工程系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、控制以及解決實(shí)際產(chǎn)品質(zhì)量工程技術(shù)和管理問(wèn)題的高素質(zhì)技能型管理人才。

四、總結(jié)

工商管理專業(yè)自身的特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才的培養(yǎng)定位決定了在該專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中不可避免地遇到諸多困惑，本文結(jié)合對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路的分析，提出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)可以另辟蹊徑，即從構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，和設(shè)置與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)方向兩個(gè)方面著手改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬麗.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（3）

[2]楊艷，羅如學(xué).獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（4）

[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（5）

[4]潘連柏.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才分類培養(yǎng)實(shí)踐初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（1）

[5]王振馨.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2010（2）