怎樣上好高師數(shù)碼鋼琴集體課

一直以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴的學(xué)習(xí)幾乎都是師徒傳授式的個(gè)別授課，高師、高職音樂(lè)課也不例外。近年來(lái)，隨著擴(kuò)招逐年增加，鋼琴課隨之劇增，鋼琴師資的數(shù)量卻沒(méi)有相應(yīng)增加，造成嚴(yán)重不足。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式，勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。為了解決擴(kuò)大我國(guó)音樂(lè)教育與鋼琴師資之間不足的矛盾，數(shù)碼鋼琴Disklavier在1986年問(wèn)世，1993年7月傳入我國(guó)，1995年底上海幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校首次將數(shù)碼鋼琴應(yīng)用于中國(guó)高師音樂(lè)教育，是新科技在音樂(lè)教育的應(yīng)用出現(xiàn)了一種全新的復(fù)合型教學(xué)形式——“數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)”。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。越來(lái)越多的學(xué)校和教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。通過(guò)無(wú)數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實(shí)踐，在這些年里，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國(guó)已得到了初步的展示。

這門(mén)課程需要音樂(lè)理論與鍵盤(pán)技能相結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用高科技的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集體課教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，掌握不同時(shí)期、不同音樂(lè)家與風(fēng)格的優(yōu)秀鋼琴作品，有效培養(yǎng)提升學(xué)生整體音樂(lè)感、音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。盡管，目前鋼琴集體課的理論體系已經(jīng)比較完善了，但它畢竟是一個(gè)新型課程，需要擁有一支熟悉集體課的教學(xué)器材、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的高素質(zhì)教師隊(duì)伍來(lái)來(lái)完成教學(xué)。而作為鋼琴集體課的教師，是鋼琴集體課成功的關(guān)鍵條件，因而為了使鋼琴集體課取得預(yù)期效果，筆者認(rèn)為鋼琴教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、教師應(yīng)對(duì)數(shù)碼鋼琴的觀念調(diào)整、改變

由于數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺(jué)得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵和音色效果，認(rèn)為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。

而對(duì)于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺(jué)及音色上與傳統(tǒng)鋼琴確實(shí)有很大差異，這種差異不僅與琴的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與演奏者對(duì)數(shù)碼鋼琴不熟悉、不適應(yīng)有關(guān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用和磨合，同樣可以得心應(yīng)手地演奏。而實(shí)際上，傳統(tǒng)鋼琴也并不是每一架彈起來(lái)都一樣，換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問(wèn)題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺(jué)來(lái)演奏，而是隨著音樂(lè)表現(xiàn)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整的。

二、改變教學(xué)模式和教學(xué)方法級(jí)更新

在普及教育中，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)均采用師徒相承、個(gè)別授課為唯一教學(xué)形式。它具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有先天不足之處：出于對(duì)教學(xué)效率的考慮，不主張學(xué)生在課堂進(jìn)行新課的視奏和練習(xí)；由于條件限制，音樂(lè)理論知識(shí)大多與鋼琴學(xué)習(xí)分開(kāi)進(jìn)行；為保證鋼琴學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至犧牲部分音樂(lè)知識(shí)的講授……以上問(wèn)題，都成為制約我國(guó)鋼琴普及教育科學(xué)和迅速發(fā)展的因素。而數(shù)碼鋼琴集體課在普及教育中的運(yùn)用，將會(huì)在很大程度上避免這些問(wèn)題的發(fā)生。在教學(xué)觀念上，一些教師在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念和教法，其教學(xué)思路仍基本停留在這一傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于較為被動(dòng)的地位。而事實(shí)上數(shù)碼鋼琴集體課是一種構(gòu)架學(xué)生全方位能力結(jié)構(gòu)的數(shù)碼鋼琴集體課，它與傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)方法相比著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性、全面性及合作性、創(chuàng)造性、鍵盤(pán)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多元性，把握好與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，相互滲透，為其可發(fā)展性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免單純注重彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練、片面追求教學(xué)進(jìn)度的傾向。鋼琴集體課在教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，將視唱練耳、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中橫向聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，突出鋼琴學(xué)科的主體性。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為鋼琴學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)，并利用鋼琴學(xué)科聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)做好直觀準(zhǔn)備，確實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)協(xié)調(diào)、主次分明，確保教學(xué)順利完成。

三、教師在集體課教學(xué)中的難點(diǎn)與解決辦法

在鋼琴集體課中學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問(wèn)題。無(wú)論在任何學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生程度的一致都是相對(duì)的，而差異卻是絕對(duì)的。不僅同一個(gè)班的學(xué)生程度不一，即使同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸拉開(kāi)距離。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，正是建立在這樣一個(gè)基點(diǎn)上。因此，忽視或者回避這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度都是不可取的。為了維持集體課的教學(xué)形式，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個(gè)體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過(guò)大，教師就很難布置共同的作業(yè)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外集體課教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解決這一問(wèn)題比較有效的方法是：（1）先測(cè)驗(yàn)，后分班。在編班分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，按照學(xué)生的水平進(jìn)行分組。（2）及時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組。（3）提供補(bǔ)救措施。對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異、人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生想多學(xué)和跟不走的矛盾。（4）每組人數(shù)要適中。通常以12-20人左右為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果，太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來(lái)。理想的情況是開(kāi)始人數(shù)較多，隨著學(xué)生程度的提高而逐漸減少。

數(shù)碼鋼琴集體課是隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高而出現(xiàn)的，這種運(yùn)用高科技技術(shù)手段，對(duì)于從事藝術(shù)教學(xué)的鋼琴教師來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，對(duì)于高科技教師一時(shí)之間難于把握和理解，這就對(duì)鋼琴教師提出了高要求，必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中努力學(xué)習(xí)運(yùn)用高科技手段，不僅自己能熟練應(yīng)用，還能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用，充分挖掘其功能，盡量發(fā)揮其功效。 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的出現(xiàn)，是教育上的科學(xué)化的表現(xiàn)，是現(xiàn)代高師、高職鋼琴教育的發(fā)展趨勢(shì)，但充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)的必要條件是鋼琴教師自身的觀念、素質(zhì)、技術(shù)的改善和提高。只有通過(guò)全國(guó)音樂(lè)教育人士特別是鋼琴教師的不懈努力，鋼琴集體課才能不斷地發(fā)展、鞏固和完善，才能有力地推進(jìn)高師音樂(lè)教育，進(jìn)而促進(jìn)全民音樂(lè)素質(zhì)教育的普及和提高。

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【作者單位：貴州廣播電視大學(xué) 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系】