多媒體技術(shù)與中職英語教學(xué)整合探究

摘要：多媒體技術(shù)能整合文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫與視頻等多種信息媒體，使原本枯燥、單調(diào)的語言教學(xué)充滿了活力。如何將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有效的整合，這是一個(gè)值得探究的話題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體；整合

多媒體作為一種輔助型教學(xué)手段，正在逐步融人中職的傳統(tǒng)教學(xué)中，它能通過各種媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，正成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，人們開始越來越關(guān)注這種實(shí)用的現(xiàn)代教學(xué)方式——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要將多媒體引入英語課堂，以便擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生整體水平低

目前，我國中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。這些學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)過三年英語，一般英語基礎(chǔ)較差。因此，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，底子較薄弱，口語表達(dá)能力差，英語詞匯量也很小。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊

中職英語教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，普遍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能充分?jǐn)U展學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是一味地依賴于教材和老師，沒有自主學(xué)習(xí)的欲望，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一

只局限于課本上的語言點(diǎn)和語法，無法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，與中職英語教學(xué)目的不符。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不重視啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。人們通常在一維的層面上依賴口語、書面形式來表達(dá)、傳達(dá)和處理信息。這種方式只能發(fā)展人的左腦，而且只依靠口頭和書面形式，令人感覺枯燥無味。所以對(duì)于學(xué)生來說，在教師的講授過程中持久穩(wěn)定地集中注意力是很困難的。但是多媒體則能集文字、聲音、圖片和動(dòng)畫于一體，提供—個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)。在美麗的圖片和優(yōu)美的音樂影響下，學(xué)生的想象力得到了啟發(fā)，進(jìn)而右半球得到了發(fā)展。多媒體教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)更加適合人類的思維習(xí)慣，講授的內(nèi)容變得豐富和生動(dòng)，學(xué)生在自身興趣的驅(qū)使下變得樂學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

（二）擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率

1.有利于擴(kuò)展課堂容量。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不需要重復(fù)地備課，這樣就可以擁有更多的時(shí)間和精力制作多媒體課件。在課堂上，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)在大屏幕上，節(jié)省了大量板書的時(shí)間，可增加練習(xí)的數(shù)量來鞏固所教授的內(nèi)容，也可以利用這些時(shí)間擴(kuò)大一節(jié)課的信息容量，讓學(xué)生了解更多的與課文有關(guān)的文化和背景，借以開闊學(xué)生的視野。

2.有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將教材的重難點(diǎn)寫在黑板上進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)此感觸不深，在腦海中也不會(huì)留下很深的印象。而多媒體則具有直觀、形象、生動(dòng)、鮮明等特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，利用線條、圖片和動(dòng)畫等將教材中抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，將教學(xué)的重難點(diǎn)化易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感知知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的情景中掌握重、難點(diǎn)，使沉悶的課堂活躍起來。

三、多媒體運(yùn)用應(yīng)注意的問題

多媒體雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它只是一種輔助型教學(xué)手段，使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)問題：

（一）師生之間缺乏互動(dòng)，易忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能夠?qū)⑽淖?、圖像、聲音及動(dòng)畫集合成一體，不斷地沖擊學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶、擴(kuò)大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設(shè)計(jì)好的課件或是現(xiàn)成的電子課件上課時(shí)，只顧自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行逐一演示而無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生提問，不能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而學(xué)生在教師一味的講解下，被動(dòng)地接受著知識(shí)。這種多媒體教學(xué)無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學(xué)生只是看戲。教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生之間的差異，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

（二）課件制作缺乏個(gè)性，課件質(zhì)量有待提高

有的教師在制作課件時(shí)只是草草地把紙質(zhì)教材變成電子教材，致使設(shè)計(jì)出的畫面無特色，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)流于形式。有的教師為了使自己制作的課件吸引學(xué)生的眼球，過分追求動(dòng)畫效果和花哨的視聽聲像效果，插入了多彩的圖片和動(dòng)畫，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，反而使學(xué)生注意力集中在多媒體上而無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的語言知識(shí)，最終忽略了真正的教學(xué)內(nèi)容，影響到課堂的教學(xué)效果。有的教師在制作教學(xué)課件時(shí)，為了多極授學(xué)生一些知識(shí)，盲目地加大課堂容量，把教學(xué)內(nèi)容的方方面面都體現(xiàn)在了課件上，從而導(dǎo)致課件信息量過大，在上課時(shí)，由于要講授的知識(shí)太多，減少了與學(xué)生互動(dòng)和課堂提問的時(shí)間。這樣制作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，沒有突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，缺乏教學(xué)內(nèi)容本該有的風(fēng)格與特色。

制作課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔，有藝術(shù)性，最重要的是突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由適當(dāng)?shù)拿襟w形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而提高課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者單位：湖南澧縣職業(yè)中專學(xué)?！?/p>