美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所“得”

摘要：在中學(xué)美術(shù)技能課教學(xué)中，有時我們會過多的強調(diào)學(xué)生技能的訓(xùn)練，因為對于從高校畢業(yè)滿腹專業(yè)知識的教師來說，傳授技能知識比花心思設(shè)計各種教學(xué)活動更為簡單。但是久而久之，學(xué)生厭倦了，教師疑惑了。學(xué)生學(xué)到了什么？我們想讓學(xué)生得到什么？怎樣平衡兩者關(guān)系，關(guān)鍵在教學(xué)中不能忽視情感教學(xué)，讓情感滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓情感帶動學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：技能目標；情感目標；目標滲透

在平時的美術(shù)課備課時，我們會不假思索的把關(guān)注點投放在技能目標上，特別在技能課中，強調(diào)知識點的講解，讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，從而達到理想的作業(yè)效果，殊不知學(xué)生對此的興趣在不斷的減弱，原本愛涂、愛畫的天性卻隨著教學(xué)活動的一步步深入，教學(xué)難度的一步步加深而逐漸消失。

一、注重技能，學(xué)生熱情沒了

《變遷中的家園》是蘇少版八年級下冊“造型.表現(xiàn)”單元中的一課。這個單元的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生技法的訓(xùn)練，在以往的教學(xué)實踐中，課堂較為枯燥，一般在教師講解技法后做一段簡短的示范，學(xué)生再練習(xí)。

為了達到好的教學(xué)效果，我經(jīng)過一番思考，從學(xué)生的身邊入手展開教學(xué)：PPT出示學(xué)校在歷史的變遷發(fā)展中的圖片，學(xué)生興趣濃厚，觀看到最后幾張圖片時恍然大悟，原來是學(xué)校圖片的新舊對比，學(xué)生很好的了解到學(xué)校歷史的進程。課堂導(dǎo)入效果較好，課堂氣氛活躍，接著，我分別出示了學(xué)校的圖片來講解知識點，但是半節(jié)課下來，學(xué)生熱情沒有了，對于圖片也不關(guān)注了，本以為用學(xué)生熟悉的環(huán)境能夠抓住學(xué)生的興趣點，最后教學(xué)效果沒有預(yù)期的好。

二、以情促教，側(cè)重情感

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過“藝術(shù)就是感情”①。藝術(shù)是情感的再現(xiàn)，有了對事物的情感才能有主動創(chuàng)作的熱情，因此情感目標的制定尤為重要，它是貫穿整個教學(xué)的靈魂。

在其他班級我又嘗試著讓學(xué)生暢談家鄉(xiāng)美，學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生帶著濃厚的感情在述說著家鄉(xiāng)的故事，再給同學(xué)們欣賞之前老師準備的揚州的美術(shù)作品，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試。隨后在教師簡單的示范后，伴隨著揚州市歌《茉莉花》的背景音樂，學(xué)生大膽嘗試對家鄉(xiāng)的描述，題材不限，方式方法不限，學(xué)生樂在其中，整節(jié)課融入在對家鄉(xiāng)深情的熱愛之中。

而在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，如何將情感目標滲透于教學(xué)中，既注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，又不失美術(shù)技能的訓(xùn)練，是一個值得探索和研究的問題。在教學(xué)實踐中，得出些自己的觀點：

三、明確目標，轉(zhuǎn)變觀念

美術(shù)新課標總目標中指出：在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要表達自己的情感和思想，陶冶高尚的審美情操，完善人格。它別于傳統(tǒng)美術(shù)課程單一的注重知識技能的傳授，注重把藝術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)還原到一種完整的藝術(shù)情境中，把一定的知識技能滲透到某個情感主題中，產(chǎn)生學(xué)生的情感共鳴，在這個共鳴下，學(xué)生的藝術(shù)想象力被激發(fā)，這樣各種美術(shù)技能就會以一種自然而然的，潛移默化的滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

四、深度挖掘教材的中情感素材

美術(shù)教學(xué)中，教師制定三維目標時，技能目標的把握在教參上要有據(jù)可依；過程與方法可以根據(jù)教學(xué)活動也能表述清晰；而情感目標的設(shè)定，往往會貼上統(tǒng)一的“標簽”。許多教師往往是在課堂教學(xué)結(jié)束時用一兩句話帶過，常忽略學(xué)生的情感訴求。作為我們美術(shù)教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)科價值，深度挖掘、整合教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，智慧地制定情感目標。只有感情的投入，才會有更深入的觀察，對于知識點的把握才能更加主動。

（一）注重學(xué)生的感悟表達

“欣賞.評述”領(lǐng)域教學(xué)中，賞析每幅作品后，學(xué)生們留下了什么？這是我思考的問題，是美術(shù)史相關(guān)的知識，還是一種生活的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生益審美的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)的眼光去看待文化、生活和身邊的環(huán)境，并大膽的表達自己心中的感受，學(xué)會欣賞自己、他人，適時的作出評價，結(jié)合教師對知識的講解形成對藝術(shù)品鑒賞體系。

（二）注重學(xué)生的感覺體驗

在以往的教學(xué)中，我們會要求學(xué)生在課堂上進行大量的美術(shù)技能訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)習(xí)變成千篇一律的涂畫，學(xué)生的作品沒有創(chuàng)意。新課標中強調(diào)注重美術(shù)技能的訓(xùn)練到鼓勵個性化的藝術(shù)展現(xiàn)。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生感官，結(jié)合各個學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)母杏X學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)活動中體驗感知。

（三）注重學(xué)生的生活體驗

“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，它深化著生活，豐富著環(huán)境，改造著我們的生活經(jīng)驗。因此，我們對學(xué)生所實施的不應(yīng)僅僅是專業(yè)美術(shù)教育，更應(yīng)該是生活美術(shù)教育，從生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中創(chuàng)造。在“設(shè)計.運用”領(lǐng)域的教學(xué)中，更要側(cè)重于學(xué)生對美化生活、創(chuàng)造生活的情感方面的牽引滲透。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，要把情感滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中；在“潤物細無聲”的滲透過程中，讓學(xué)生自然地習(xí)得知識中所蘊含的價值觀念，真正學(xué)有所得。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱[M].北京：人民教育出版社，2002

[2]中華人民共和國教育部.美術(shù)新課程標[M].北京師范大學(xué)出版集團，2011

【作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)北洲中學(xué)】