引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性繪畫的幾點(diǎn)體會(huì)

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！辈⑻岢隼L畫“可以表達(dá)幼兒的美感，可以發(fā)展兒童的思想，可以增進(jìn)兒童的知識(shí)，可以練習(xí)兒童的手力和目力?！庇變簣@是幼兒成長的搖籃，更應(yīng)充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動(dòng)。但教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫活動(dòng)呢？有以下幾方面體會(huì)：

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性繪畫的基礎(chǔ)

繪畫是對現(xiàn)實(shí)的再創(chuàng)造，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地繪畫，首先要給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)做創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造就成了無米之炊，孩子們除了模仿老師沒有其他辦法。生活中，我們帶領(lǐng)幼兒接觸博物館展覽館、公園、動(dòng)物園、商店等地方，結(jié)合具體環(huán)境用生動(dòng)的語言描述所感知的對象、用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考、想象，引導(dǎo)他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態(tài)，幫助幼兒在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，使幼兒在創(chuàng)造性繪畫中能夠依靠頭腦中的表象進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象。

二、繪畫內(nèi)容的選擇要留給幼兒想象的空間

繪畫內(nèi)容的選擇是極為重要的，如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。所以，內(nèi)容的選擇要給幼兒留下想象的空間是創(chuàng)造性繪畫的前提。我們遵循這一原則，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒選擇了“未來的汽車”、“小樹葉的旅行”、“會(huì)變的圖形”、“手的造型聯(lián)想”等幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容，效果都不錯(cuò)。如在“小樹葉的旅行”這個(gè)內(nèi)容中，一片小樹葉隨著風(fēng)兒來到了天空、海洋、城市，繪畫的內(nèi)容便是請小朋友們幫助小樹葉實(shí)現(xiàn)它的愿望—小樹葉變成什么便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想象的翅膀，紛紛說變成云彩、小鳥、飛機(jī)、輪船、魚、汽車、高樓......于是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在“未來的汽車”創(chuàng)作中，有的孩子給汽車裝上了自動(dòng)翅膀和螺旋槳，汽車可以在天空和海洋中自由行駛；有的孩子還設(shè)計(jì)了“我的房子汽車”可以把家安在任何地方......這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由的發(fā)揮，沒有“對”與“錯(cuò)”“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，發(fā)揮了幼兒的潛能。

三、不設(shè)固定繪畫模式，允許幼兒自由創(chuàng)作

繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品。然而，在我們現(xiàn)在的美術(shù)教育中卻有很多人走入了熱心教孩子畫模仿畫的誤區(qū)。幼兒喜歡模仿示范也是幼兒繪畫教育中必不可少的一種方法但在幼兒繪畫過程中面面俱到，先畫哪一筆，后畫哪一筆，讓幼兒照抄的示范，不但會(huì)造成幼兒消極模仿和繪畫依賴性，而且會(huì)形成畫法上的守，構(gòu)圖造型上的固定模式，抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教學(xué)過程中，我多以意愿畫形式為主，因?yàn)槲覀儾⒉皇怯美L畫去教幼兒畫畫，而應(yīng)為他們提供用繪畫工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其在繪畫活動(dòng)中產(chǎn)生自主精神它將鼓勵(lì)幼兒去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如：在參觀動(dòng)物園之后，我組織幼兒繪畫“可愛的動(dòng)物”，并為幼兒準(zhǔn)備了不同的畫筆顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由創(chuàng)造的天地。一位幼兒畫了一只長有很多腿的烏龜，他說這樣烏龜就可以跑得很快了；另一位幼兒畫了幾只頭在水里的天鵝，他說天鵝看見許多小朋友都在看她們，不好意思了，就把頭伸進(jìn)了水里；還有的小朋友把老虎畫得很小很小，原因是老虎長得小，就不敢吃別的小動(dòng)物了。多么有趣的想象呀！幼兒正是有了這樣一個(gè)自由創(chuàng)造的天地，所以，他們敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。繪畫中，幼兒的想象往往帶有很大的隨意性和夸張性，并常常會(huì)遇到困難，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，并適當(dāng)給予必要的技能技巧的指導(dǎo)。

四、正確評價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。如果看到孩子們新畫的那些不規(guī)則的線條和不符合比例的構(gòu)圖，覺得畫得不像，便對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，久而久之，孩子的自尊心會(huì)受到傷害，再也不敢大膽的畫了。為了逃避批評，經(jīng)常以“我不會(huì)畫”來拒絕畫畫。這樣的結(jié)果對孩子的影響是很壞的。

作為孩子，他們把繪畫當(dāng)作一種游戲、一種語言。孩子們往往借助畫來表達(dá)自己的心靈，他們把自己看到的事物或想象的事物通過繪畫表達(dá)了出來。

對于孩子來說，優(yōu)秀的繪畫作品應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

1.作品表現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵及想象力；

2.作品有孩子自己的生活感受和生活情趣；

3.會(huì)使用基本的繪畫技巧。根據(jù)這些要求，教師在評價(jià)中應(yīng)采取積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙的個(gè)性特征，站在幼兒的角度來理解幼兒在繪畫中所傳達(dá)的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，只有這樣孩子手中的畫筆才能輕松自如的揮灑。

總之，幼兒的繪畫活動(dòng)，要充分考慮幼兒的年齡特征和層次差異，因材施教、循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；切不可操之過急、將繪畫技能和技巧強(qiáng)加于人。應(yīng)讓孩子們能在自由的空間里發(fā)揮自身潛能，養(yǎng)成良好習(xí)慣，自發(fā)主動(dòng)地暢游在知識(shí)的海洋里，用富有創(chuàng)造力的大腦和靈巧的雙手去描繪五彩繽紛的大千世界。

【作者單位：河南周口金童幼兒園】